王宏

摘 要：合作學(xué)習(xí)已是老生常談的話題了，對于小學(xué)生來說究竟什么才是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體育運動；合作學(xué)習(xí)；責(zé)任

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、社會技能和民主價值觀。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。因此，提倡實施“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)新趨勢。

一、在體育課中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

體育運動的一個重要特性就是團(tuán)隊合作，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就給了這些學(xué)生良好的合作機(jī)會。當(dāng)前，隨著體育新課程改革的不斷深入，教學(xué)觀念已發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位正在逐步加強。但小學(xué)體育課堂還在一定程度上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以教師為中心的教學(xué)模式還沒有得到實質(zhì)性改革，還在一定程度上主導(dǎo)著課堂教學(xué)。學(xué)生處于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，其主動性、自主性和創(chuàng)造性不能得到較好發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是探索改革優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的新途徑和新方法。它是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動嘗試、主動探究、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生與發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。因此，提倡實施“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)新趨勢。

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，我覺得有必要對我們實施的“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行反思。我通過觀摩同行的課及自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中實施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡如人意之處。作為一種品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是時代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求；作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有其局限性和發(fā)揮作用的前提。

二、體育課合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點，在體育教學(xué)中使用頻率也很高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學(xué)誤區(qū)：一味認(rèn)為新課改就是讓課堂熱鬧，就是教師不教；該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象。

三、體育課合作學(xué)習(xí)的缺點

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組就完了，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上；合作目的不明確，為“活動”而“活動”；合作問題過于簡單，沒有討論的必要；學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨立思考就開始合作；合作過于頻繁；合作之后沒有結(jié)果。事實上，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。以上問題已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

四、體育課中如何正確使用合作學(xué)習(xí)

1.教師要充分了解教材和學(xué)生

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，充分利用器材，選擇合作時機(jī)，開展小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。

2.教師要讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅

合作學(xué)習(xí)有利于增加成功的機(jī)會，由于小組合作學(xué)習(xí)過程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的，小組有共同的目標(biāo)，小組內(nèi)每個成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調(diào)動了每個成員的積極性，發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機(jī)會，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。同時小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的相互合作，取長補短，它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團(tuán)隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領(lǐng)會什么叫“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。

3.教師要有高度責(zé)任感

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中總會碰到困難、遇到挫折，何況學(xué)生的知識能力均存在著差異，自控能力也不一樣，這就需要我們教師對他們多鼓勵、多指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)巡視其間，及時作一些必要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的指導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)的成果要多一些肯定，少一些批評。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于小學(xué)體育教學(xué)中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生通過合作教育學(xué)會自我學(xué)習(xí)，更要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會共同生活，學(xué)會與人相處。合作學(xué)習(xí)能力應(yīng)從小學(xué)，特別是小學(xué)體育教育教學(xué)中著手抓起。

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣小北河鎮(zhèn)通氣灣小學(xué)）

編輯 李建軍