葛光友

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！彪S著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生寫作環(huán)節(jié)的重要性也日益突出。對(duì)于現(xiàn)在的寫作要求，最重要的就是創(chuàng)新，但是現(xiàn)在的初中生作文卻往往是千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；寫作素材；評(píng)講結(jié)果

古人云“文以載道”，意思就是說(shuō)“文”像車，“道”像車上所載的貨物，通過(guò)車的運(yùn)載，可以到達(dá)目的地。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不論是什么階段的語(yǔ)文教學(xué)，寫作都占了相當(dāng)大的比重，所以在教學(xué)的過(guò)程中提高初中生的寫作水平具有十分重要的意義。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開闡述：

一、在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)初中生寫作的興趣

提起寫作，很多初中生的第一感覺(jué)就是反感，他們對(duì)于寫作的興趣嚴(yán)重不足。初中生作文很普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是，他們往往都是通過(guò)東拼西湊或者各種詞語(yǔ)的堆砌來(lái)完成一篇作文的，這樣是很難寫出好作文的，所以，培養(yǎng)和激發(fā)初中生對(duì)于寫作的興趣是提高寫作水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論，對(duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂?duì)于寫作來(lái)說(shuō)，它的源泉就是生活，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要教會(huì)學(xué)生體會(huì)生活、觀察生活，并學(xué)會(huì)記錄和表達(dá)自己對(duì)生活中各種事情的感悟。在生活中做一個(gè)有心人，這樣在寫作的時(shí)候就能夠?qū)懗鲇懈星榈奈恼?，久而久之就可以寫出好的作文?/p>

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文寫作水平的提高和語(yǔ)言文字的靈活運(yùn)用并非短期內(nèi)就能完成的事情。學(xué)生的寫作水平和他們平時(shí)的閱讀習(xí)慣以及在閱讀中積累的素材有很大的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)初中生在閱讀的時(shí)候做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，學(xué)習(xí)名著當(dāng)中作家的寫作技巧，久而久之，他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程當(dāng)中就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。當(dāng)積累了豐富的寫作素材，他們的作文中就不會(huì)出現(xiàn)為了湊字?jǐn)?shù)而語(yǔ)言空洞、表達(dá)不清等現(xiàn)象了。

除此之外，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該一定量地給學(xué)生布置閱讀和寫作的任務(wù)。葉圣陶先生說(shuō)：“胸中有積蓄，不吐不快?！苯?jīng)過(guò)不同的層次以及不同內(nèi)容的訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)在寫作的時(shí)候養(yǎng)成良好的思維表達(dá)習(xí)慣，從而提高寫作水平。

三、健全和提高作文的評(píng)講效果

對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕瓿梢淮螌懽髦筮€是很想及時(shí)知道自己寫的情況是如何的，所以他們都希望能盡快地聽到老師為他們進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)。這是初中生一種比較特別的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該適時(shí)把握好這種心理特點(diǎn)，通過(guò)采用一些生動(dòng)有特點(diǎn)的講評(píng)方式進(jìn)行的作文點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要細(xì)致，對(duì)于學(xué)生寫得好的地方一定要給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)存在問(wèn)題的地方也要細(xì)致講解，注意語(yǔ)氣以讓他們虛心接受。講評(píng)完成以后還可以讓學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀的作文，讓他們說(shuō)一下自己的心得體會(huì)，老師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。這樣的評(píng)講課程比較有意思，學(xué)生不會(huì)感到乏味，教學(xué)的效果較好，從而就可以在很大程度上潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們寫作的興趣是至關(guān)重要的，在養(yǎng)成一定的興趣之后再培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧。只有通過(guò)這樣一個(gè)完整連續(xù)的培養(yǎng)過(guò)程，才能真正達(dá)到提高初中生寫作水平的目的！

參考文獻(xiàn)：

王軍.淺談如何提高初中學(xué)生的寫作水平[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（1）：72.

（作者單位 山東省高密市醴泉街道康莊中學(xué)）

編輯 趙飛飛