曾詠紅

摘 要： 作文指導從內容入手，除了包括“指導學生觀察認識生活、積累素材”外，還包括“指導學生對素材進行重組、加工、修正、想象補充”，如此指導學生對生活中的寫作素材進行提煉，也就是指導學生對已有的素材進行“想象構思”，“對獲取的材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理、聯(lián)想和想象”應該成為作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。如何對材料進行開掘和提煉呢？要提煉生活中的真善美，提煉生活中的小事件，多要素分角度地分析，集中類似的素材組接，對已有素材進行加工修正。

關鍵詞： 作文指導 寫作素材 提煉開掘

學生寫作需要素材，凡是進入作者視野并為其所意識、所采擷的生活現(xiàn)象，都稱為素材。素材是復雜的、寬泛的、零碎的、不系統(tǒng)的社會生活現(xiàn)象，是作者搜集起來的生活材料，它不能直接寫進文章。每個學生的作文“內容”，不是生活的翻版、照相，不僅僅是觀察、感受、積累的生活素材，更是在每個學生的習作中都融進自己的主觀情感、都加進自己的“加工和想象”。學生的作文內容，不僅僅包括“觀察、積累”的素材，還包括“對原始積累的加工修正和補充”。因此，“作文指導從內容入手”，除了包括“指導學生觀察認識生活、積累素材”外，還包括“指導學生對素材進行重組、加工、修正、想象補充”，如此指導學生對生活中的寫作素材進行提煉，就是指導學生對已有的素材進行“想象構思”、“對獲取的材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理、聯(lián)想和想象”應該成為作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。

托爾斯泰說：“黃金要通過淘洗才能得到，精辟的、被表達得很好的思想也是這樣。”如果搜集材料要“以十當一”，越多越好，那么選用材料則要“以一當十”，越精越好。這里的“精”，不是指數(shù)量精當，最基本的一個原則是要緊扣中心，對表現(xiàn)中心富有典型意義。如何對材料進行開掘和提煉呢？

1.提煉生活中的真善美

生活如泉源，文章如溪水，在學生多彩的童年世界，在社會多彩的生活層面，有取之不盡、用之不竭的真實素材。而這些真實的素材正是學生寫作的泉源。在寫作中，有些學生沒有在生活中尋找素材，在胡編亂造中漏洞百出，老師要引導學生留心生活中許多真善美的實事，要求學生敘寫生活中有許多可抒可敘的實事。此時，老師應幫助學生拓寬思維，提煉生活中的真事。如《難忘那》，許多學生均不約而同地想到“游泳”“騎自行車”“洗衣服”“燒飯”等千篇一律的素材。在學生的生活中有許多可提煉的材料，教師必須讓學生打開想象思維的大門，啟發(fā)引導他們在生活中提煉與眾不同真實材料，使同一題材達到非同凡響的效果，如“難忘那梔子花”、“難忘那縷炊煙”、“難忘那臺階”、“難忘那苞谷飄香”、“難忘那山間精魂（刺泡）”、“難忘那腳步聲”、“難忘那抹微笑”、“難忘那厚重的愛”、“難忘那淡淡的花香濃濃的愛”、“難忘那只右手”、“難忘那幸福的味道”、“難忘那田間歡樂的時光”等一大批學生生活中別具一格的真人真事真情，在老師合理的點撥下便躍然紙上。因此，掌握了大量材料以后，接著就要鑒別材料，就是對材料進行分析、比較，把虛假的、老套的材料剔除，將真實的材料留下。以“生活”為基礎，以“真實”為準則，描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生真正做到“我手寫我心”、“我筆訴真情”，寫出純潔無瑕的童心，寫出天真爛漫的童趣，寫出純樸率直的童真，寫出生活中的真善美。從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。真實，是寫作之本。真實才能感人，真實才能服人。

2.提煉生活中的小事件

生活是多彩的，也是多姿的，而多姿多彩的生活離不開一件件小事的組合和串聯(lián)。在學生生活天地中，不乏一件件如詩如畫的小事。在作文中，許多學生對于大而廣的作文題目無從下手，更無法選材，寫出的作文不僅空洞乏味，而且無血無肉。此時就必須引導學生從生活中的小事入手，也就是選材的切入口一定要小，從而達到以小見大的目的。如以“愛家鄉(xiāng)”為主題寫一篇文章，這樣的題目涉及的面廣量大，學生一般都會犯難，這就需要老師引導學生從生活的小事中進行提煉材料，從生活中常見的而又極易被忽略的一件事、一件物、一個人、一個家庭、一種風俗歌頌家鄉(xiāng)反映家鄉(xiāng)的美。如《我們一起過年》就是通過殺年豬、吃蒸肉，寫親情、人情風俗美?！端l(xiāng)茶韻》、《滿山茶語》、《記憶里盛開的綠色》則寫家鄉(xiāng)的特產綠茶與人文美。還有《醉在老家》、《老街不老》、《最香不過“金包銀”》、《街邊小吃店》、《豐收的韻律》、《故鄉(xiāng)的洋芋粉》、《繡花鞋墊》、《南曲叮咚醉我心》、《“老字號”的“長頭發(fā)”》、《爺爺?shù)氖駱洹返炔牧希际菍W生看得見，摸得著，是能融入自己獨特見聞感受的小事件。又如孫道榮的《總是站起來的那個人》，就是選取日常生活中的一些小事：在吃飯這么一個簡單的場景中，母親為了讓兒女安安心心地吃頓飯四次站起來——拿湯勺、拿換筷子、熱菜、接電話，這些是容易被忽略但又是生動具體、真實自然、感染力強的典型細節(jié)。還有朱自清先生的《背影》《冬天》等作品無一不是開掘的生活中的感人的小事件。在習作有限的文字內，要表現(xiàn)較深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。因此，教會學生切入口要小得這一方法，從生活中的小事反復提煉，抓住一點，小中見大，集中筆力，深掘細琢，就能演繹出多姿多彩的佳作。

當然，要把小事件寫好，還得有強的感受力。這種感受力指的是什么呢？一個指的是感覺，對生活有非常敏銳、非常豐富的感覺；一個指的是感情，對生活有火熱的感情?！靶挠兴?，情有所感，而后有所撰作”。強烈的感受則由生活中震動心弦的事物而引起，如要寫作，所選取的一定要是打動了自己心靈使自己產生了強烈感受的事件。對事物的感受既深且細，寫出情文并茂的文字。如能做到真實、敏捷、深刻、細微、獨特，一個人的感受力就會豐富全面。那么作文就會記錄生活，梳理感受，捕捉思想火花，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

3.多要素分角度地分析

但是，對同一寫作對象，為什么有人就有新意可言？并且思想層次高？關鍵在于提煉，寫作就是提煉，能提煉出高雅的思想、深刻的立意是一種能力。有了好的材料，必須對材料進行深入的開掘，通過思考材料，深化認識，從生活到思維，從感性到理性，將感性認識上升到理性認識，最終才能形成好的中心或主題。

（1）多要素分析材料。生活中的材料，往往蘊含豐富的內涵。同一個材料，常常包含著多個方面的內容，將構成這個材料的各要素一一加以分析，就可以從中提煉出相應的意旨。如記寫人物，就可對人物的外貌、行動、習慣、經(jīng)歷，以及人際關系、社會環(huán)境等逐項加以考究，然后概括得出主旨。如《又到艾草飄香時》，要寫外婆在端午節(jié)采艾葉、包粽子，是寫外婆的勤勞善良，是寫外婆的愛，是寫對家鄉(xiāng)風俗的一種透視，還是對傳統(tǒng)節(jié)日的思考，都是可以根據(jù)學生自己的生活經(jīng)歷，仁者見仁智者見智的。

（2）多角度分析材料。材料內涵的豐富性，為多角度分析提供客觀基礎。同一個材料，從不同的角度看，往往看出不同的意義。如“老師和學生一起玩吹泡泡”這個材料，從教育角度看可以寫出師生關系的融洽和諧，從老師角度看可以看出老師的童心，從成長角度看可以說游戲啟迪智慧有益于人生。當然，有些材料放在議論文中就更可以根據(jù)不同觀點為我所用。

4.集中類似的素材組接

在占有大量材料之后，如果對這些材料運用相似聯(lián)想，進行比較、分析，會發(fā)現(xiàn)有些材料是異中見同的，發(fā)生在不同場景、不同人物身上的事件之間有著某個“聯(lián)系點”，進而可以開掘更多類似的材料。如果是在議論文中，它們自然是一個論點統(tǒng)率下的不同層面的論據(jù)。在記敘文中可以用以下兩種方法運用這些類似的材料：一是運用組接法，把不同的材料置于一個“靈魂”的統(tǒng)率下，組成完整的畫面。如季羨林先生的《春滿燕園》，只有一千多字，描寫了燕園的暮春，教師們在燈光下潛心備課，伏案苦讀的情景，描寫了早晨學生在校園里朗讀外語，在圖書館里全神貫注做功課的場面，這三個畫面扣住一個“春”寫出北大師生心中的春天，表達對北大新面貌、新氣象的由衷贊美之情。二是運用“嫁接法”，把不同的材料集中到一起，通過合理想象，構成完整、可信的情節(jié)，塑造人物形象，藝術再現(xiàn)生活。正如魯迅說自己創(chuàng)作“人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。同樣也可以把見到的、聽到的、經(jīng)歷過的一些事情，組接起來寫，把它們捏合到一起構筑成完整的可信故事情節(jié)。這種相似聯(lián)想、組接，不僅使學生的思維找到“聯(lián)系點”，鍛煉其思維的廣闊性，而且這種組接是一種提煉素材，集中類似的素材，使文章材料更集中更典型的好方法。

5.對已有素材加工修正

寫作時選擇的材料要新鮮生動，可是學生每周都要寫作文，和同學生活在同一座城市，在同一所學校讀書，過的都是“兩點一線”的生活，到哪里去找這么多既新鮮又生動的材料呢？現(xiàn)實生活中缺少新鮮材料，作文又要求寫新材料，要解決這個難題的途徑就是學會處理材料，對材料進行剪輯改造、加工修正。寫作高于生活，如何處理材料比擁有好材料對于寫好作文更加重要。怎么處理呢？一是同中求異法，固定一件事情的起因，學生根據(jù)自己要說明的問題合理想象出不同的經(jīng)過和結果。二是不妨在作文里學學數(shù)學里的加減法。生活中的平凡事，不能原原本本寫到作文中，需要在大腦里預先進行一些加工，也就是運用合理想象，把缺少的加上一點，把多余的減去一點，這樣就有可能變得新鮮生動。加法如：把故事延伸一下；把細節(jié)改造一下；給故事?lián)Q一個環(huán)境；改變其中的某個要素。有時候，有的故事延續(xù)的時間很長，精彩的就是其中的一點點，這樣的材料實錄下來就可能成為“流水賬”，不僅不適合用加法。相反，還要做減法，即把不適合主題的、不夠精彩的剪去一些，只選取當中精彩的一段，也就感覺新鮮生動。當然處理材料，并不是任意編造，一定要合情合理，符合藝術的真實。

參考文獻：

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[3]鄭文華.選材與立意.中學語文教學參考.