李益 徐陽會

摘 要 自2012年起，學(xué)院將市級、院級精品課程均按照精品資源共享課程的要求進行了“升級”建設(shè)。對比以往參與學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程建筑裝飾工程CAD精品課程，對精品資源共享課程建設(shè)的過程中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面與課程建設(shè)方面產(chǎn)生了新的認識。

關(guān)鍵詞 資源共享課程 教學(xué)內(nèi)容 課程建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

The Understanding of the Construction Courses Resources

Sharing Courses in Vocational Colleges

LI Yi， XU Yanghui

（Department of Real Estate Research and Design， Chongqing Real Estate College， Chongqing 401331）

Abstract Since 2012 Chongqing Real-estate Vocational College has upgraded the college and city fine courses according to the requirements of excellent resources sharing courses. In contrast to the "building decoration engineering CAD" course which is the school specialized fundamental course， which I participated the construction of the fine course and boutique resources sharing course ，I have a new understanding about the teaching content design and the curriculum construction.

Key words resource sharing course； teaching content； course construction

0 導(dǎo)言

為了達到精品資源共享課程“促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”的建設(shè)目標(biāo)，①我院自2012年起，將以往的市級、院級精品課程均按照精品資源共享課程的要求進行了“升級”建設(shè)。在對比以往參與本校專業(yè)基礎(chǔ)課程建筑裝飾工程CAD的精品課程和精品資源共享課程建設(shè)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與課程建設(shè)方面產(chǎn)生了新的認識。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計認識

1.1 定位教育者的角色

都說“教師是人類靈魂的工程師”，這不僅要求教師能在人類發(fā)展過程中起到傳承文明的作用，也要求教師根據(jù)具體情況學(xué)會分析預(yù)測本領(lǐng)域未來發(fā)展的方向，將自己的理解正確地傳遞給學(xué)生。

伴隨課程資源的上網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師傳授并非學(xué)生接受知識的唯一途徑，因而僅僅靠傳統(tǒng)的固定場所、時間的面授方式有待于改善。并且教師與學(xué)生的關(guān)系不再僅僅是師生關(guān)系、朋友關(guān)系，還應(yīng)該是伙伴關(guān)系、戰(zhàn)略合作關(guān)系。

當(dāng)然，教學(xué)過程中，教師還要與學(xué)生互換角色，不僅僅以“教師為教學(xué)中心”，還要考慮以“學(xué)生為教學(xué)中心”。

1.2 課程建設(shè)過程中，注意課程內(nèi)容設(shè)計、共享學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與現(xiàn)代傳輸設(shè)備、接受終端技術(shù)的無縫對接

在參與精品資源共享課程建設(shè)過程中還發(fā)現(xiàn)，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及各類終端電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，導(dǎo)致知識的交流和學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的固定時間、場所面對面或單純的被動接受方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏螘r間、任何地點、采取多種途徑進行學(xué)習(xí)交流的方式。因此，為了有更多的受眾，必須加強如下方面建設(shè)。

首先，課程精品資源課的內(nèi)容設(shè)計上，可以不拘泥于傳統(tǒng)的以教材為導(dǎo)向，而是要通過教研活動和團隊合作，分析、吃透教材及知識，根據(jù)本課程的知識構(gòu)成規(guī)律及認識過程規(guī)律，重組教材，有效講解。不僅要體現(xiàn)教學(xué)研究的最新成果，還要求資源必須是豐富的。②

其次，共享學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的非正式性，范在性，社會性，情景性，適應(yīng)性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容要求廣泛共享，并且共享要求有較強的可識別性。

另外，伴隨科技及設(shè)備的發(fā)展，課程資源的傳輸及應(yīng)用要求與現(xiàn)今及以后較長時間內(nèi)的傳輸方式及接受方式要求無縫對接，并且傳輸及應(yīng)用要保證質(zhì)量，以免因繁瑣的中間或技術(shù)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致傳播不流暢，使適應(yīng)性下降。

1.3 考慮教學(xué)模式多樣化

在教學(xué)模式上，不能簡單依靠傳統(tǒng)傳授模式。我們應(yīng)該在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式“營養(yǎng)”的同時，還要考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、混合模式及協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點，應(yīng)該在資源共享課程建設(shè)過程中充分利用。但是為適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，就必須在課程建設(shè)上，考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，混合及協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

2 精品資源共享課程建設(shè)認識

2.1 精品資源共享課程的建設(shè)重視實用性

在以往的精品課程建設(shè)過程中，難免出現(xiàn)“老資格”的掛名主持人，結(jié)果很少見到視頻傳授。在精品資源課程建設(shè)過程中，嚴(yán)格要求課程的主持人必須要有30%以上的課程視頻，避免掛名現(xiàn)象。課程負責(zé)人的職稱要求有所降低，鼓勵有能力、實干的青年教師參與其中；教學(xué)資源、課程文案常態(tài)化，少了死板、突擊甚至“牛頭不對馬嘴”的材料等。

2.2 更加準(zhǔn)確地定位課程

在筆者參與的校級精品課程建設(shè)過程中，當(dāng)時有些困惑。其中，課程內(nèi)容定位時，非常尷尬。課程定位如果太過注重“理論化”，并不適用于本校學(xué)生；如果太注重實踐，好像容易與理論脫節(jié)。在實踐過程中，面臨著實踐的深度到何種層面，是否符合目前人才培養(yǎng)目標(biāo)等等問題。

在建設(shè)精品資源共享課程中，要求“回歸”課堂，教師講課要有自己鮮明的特色。分類指導(dǎo)，根據(jù)不同層次、類型的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)形式；根據(jù)本校特征，解決教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。資源共享課程建好后，更多的是為本校學(xué)生服務(wù)，兼顧服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)對象。

2.3 更重視特色的發(fā)揮

在資源共享課程建設(shè)中，更重視課程、學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)資源的建設(shè)，這樣更能體現(xiàn)出課程的特色。針對同一門課，有不同的受眾、教學(xué)團隊就應(yīng)該有不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣反而有利于本學(xué)科的發(fā)展，更有利于各校資源“百花齊放”。

在建設(shè)過程中，還增加了教師能力、個性的展示，學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)成果和學(xué)生風(fēng)采展示，這樣課程更有利于互動教學(xué)，形式更加豐富，方式更為靈活。

3 結(jié)語

精品資源共享課程建設(shè)中，我們不僅要設(shè)計與不同受眾相適應(yīng)的課程內(nèi)容，還要考慮到建設(shè)與現(xiàn)代傳輸和接受終端相適應(yīng)，避免“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。

注釋

① 教育部辦公廳.精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法[Z].2012-05-21.

② 吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（11）：6-9.