張欣

摘 要 近年來，高校教師反映大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳，逐漸出現(xiàn)越來越多的教育專家對高校英語課堂進行研究。很多文獻都從教學(xué)方法，教學(xué)模式，課堂改革，教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)能力培養(yǎng)等等進行了分析，而本文通過分析情景教學(xué)模式，研究情景教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)模式 高校 英語教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Application of Situational Teaching Model in College English Teaching

ZHANG Xin

（Sichuan Tianyi University， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract In recent years， college teachers reflect poor college students learning English， the gradual emergence of a growing number of education experts to study for college English class. Many literatures from teaching methods， teaching mode， classroom reform， teaching content， teaching ability training， etc. are analyzed， and the paper analyzes the scene teaching model， teaching model research scene in college English teaching.

Key words situational teaching model； college； English teaching； application research

在現(xiàn)代的教育中，情景教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計教學(xué)中的情景，促進學(xué)生從無意識學(xué)習(xí)到有意識學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)英語。另外，高校學(xué)生是一個有激情、活力、思維活躍的群體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式，讓學(xué)生高效地掌握英語知識。而且教師可以和其他高校的教師建立合作關(guān)系，共享資源，討論有效的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。

1 現(xiàn)在高校英語教學(xué)的情況

中國正在走向世界，也吸引了外國的企業(yè)和外國人，這就要求中國擁有大批英語能力優(yōu)秀的人才，便于洽談。高校學(xué)生是祖國人才中的主力軍，而且精力充沛，可以熟練掌握各門語言，所以，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語能力，但是不僅僅是通過四六級的證書和通過率，而是讓每個學(xué)生可以和外國人進行溝通，并且讀懂一些英語文件。近年來，很多高校頒布有關(guān)英語教學(xué)的文件，其中，已經(jīng)通過四六級的同學(xué)可以不用學(xué)習(xí)英語綜合教程，可以選修一些感興趣的英語課程，如：商務(wù)英語、視聽說、英語閱讀、英語單詞巧記、英語雜志、英語電影欣賞等。各大高校為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生英語等級考試、四六級考試、托福、雅思等。

在高校英語課堂上，有兩個方面減弱了學(xué)生英語能力。一方面是教師，另一方面是學(xué)生。教師作為授課者，采用枯燥的教學(xué)方法和教學(xué)模式。據(jù)社會調(diào)查，現(xiàn)在高校中，英語課堂上依然存在“填鴨式”“以課本和教師為中心”的教學(xué)模式，而英語是一門語言課，要教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，或者采用雙主模式。筆者認為教師應(yīng)該在英語課堂上使用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，輕松掌握英語的詞匯、語法、聽力、寫作等技巧。而學(xué)生作為知識接受者，需要增加自己學(xué)習(xí)英語的興趣。但是現(xiàn)在的大學(xué)生認為，高考之后不需要學(xué)習(xí)英語，沒有端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，不重視英語的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，很少自覺利用課余時間學(xué)習(xí)英語，進一步減弱了英語水平。

2 情景教學(xué)模式的特征

情景教學(xué)模式是指把學(xué)生從有意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到無意識學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式往往都是如下文所說。首先，教師備課時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，找出本課程的重難點，設(shè)計教學(xué)過程。在課堂上，教師讓學(xué)生瀏覽課文，查找英語單詞，翻譯文章，概括各個段落的內(nèi)容。然后播放錄音，讓學(xué)生完成課本上的聽力練習(xí)題，評改修正答案。最后，找出文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容書寫120字以上的作文。雖然這個教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的閱讀、聽力、寫作等方面，但是，很多學(xué)生反映，他們厭惡這種模式，感覺和高中的英語課堂一樣，都是被動地學(xué)習(xí)，感到乏味。而教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生無意感知、無意思考、無意注意、無意記憶等認知活動，讓學(xué)生進入無意學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。在課堂上，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，如游戲、電影、視頻、音頻等情景，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，從而讓學(xué)生無意識地學(xué)習(xí)英語，樂于跟隨教師的腳步，進入學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程。

除此之外，情景教學(xué)模式的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生個人情感。無論文科生還是理科生，無論男生或者女生，都是帶個人情感地學(xué)習(xí)各科目的，所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情。由于應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師在英語課堂上只是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，單純地做試卷，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感、藝術(shù)思維，將英語應(yīng)用于日常生活。情景教學(xué)模式主要是影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地接受英語知識。在應(yīng)用情景教學(xué)模式的英語課堂上，學(xué)生會習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，自己學(xué)會思考和創(chuàng)新，提高自己的其他能力以及培養(yǎng)活躍的性格。

情景教學(xué)模式需要英語教師合理分配教學(xué)時間，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高自我的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這樣，教師在英語課堂上，才可以合理應(yīng)用各種情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到高效的教學(xué)效果。由于每個學(xué)期的學(xué)時都是16周，教師需要在課堂上，合理導(dǎo)入情景，控制教學(xué)時間，充分利用教學(xué)時間。另外，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用高效的教學(xué)方法，才能在課堂上充分發(fā)揮情景教學(xué)模式的作用。另外，教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓學(xué)生不只是為了四六級而學(xué)習(xí)英語，而應(yīng)該為了自己的未來或者自身的發(fā)展。因為現(xiàn)在的社會需要的人才，不僅需要其他方面的技能，還需要一定的英語能力。畢業(yè)后，大學(xué)生就業(yè)時，都會遇到簽約合同或者查閱英語文件。這就需要學(xué)生在校時就提高自己的英語水平。

3 情景教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認為，情景教學(xué)應(yīng)用在高校英語課堂上，可以減少教師的教學(xué)壓力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高英語技能。在高校英語課堂上，教師可以通過以下的情景教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.1 扮演電影角色，欣賞英語電影

在校園內(nèi)，大學(xué)生的表揚欲望往往很強，教師可以讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備一些英語節(jié)目，如話劇，電影角色扮演。教師讓學(xué)生觀看英語版的《魯濱孫漂流記》電視劇，并且小組挑選其中優(yōu)美的英語片段，角色模仿或者錄音模仿，拍攝DV視頻或者音頻，或者拍好圖片制作成PPT演示文檔，然后現(xiàn)場配音。最后，在課堂上播放，老師點評，給予分數(shù)。學(xué)生在課余時間中，觀看英語電影，可以提高自己的英語聽力水平，熟悉一些常用的英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)，以及了解英語歷史文化等知識。在角色扮演的情景中，學(xué)生投入角色中，使用英語交流，并且和組員討論英語問題。

教師也可以在課堂上播放《魯濱孫漂流記》，然后關(guān)閉字幕，讓學(xué)生進行聽寫，播放一次視頻之后，再播放一次。教師打開字幕，讓學(xué)生對照字幕，再聽一次錄音，加深學(xué)生對該音頻印象。最后教師共享該音頻，鼓勵學(xué)生在課余生活中，聆聽音樂的時候，可以播放該音頻，再溫習(xí)一次。這樣的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生英語聽力能力的提高。在觀看《魯濱孫漂流記》的某一集之后，教師可以讓學(xué)生用英語組織語言，描述電視劇中的人物，如魯濱遜，星期五，船長等。教師可以隨機抽取一列學(xué)生，讓他們回答問題，這樣的提問方式，可以促使學(xué)生進入電影情境，進入學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程。

3.2 采用詩歌朗誦和歌唱音樂

英語歌曲的單詞簡單易懂，而且有優(yōu)美的旋律。這樣，學(xué)生在練習(xí)英語歌曲的時候，也可以練習(xí)一些英語基本句型和疑問句。另外，學(xué)生不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)自己的藝術(shù)思維。在課間，教師可以播放一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞教師可以讓學(xué)生課外閱讀一些優(yōu)美的英語讀物，挑選自己喜歡的片段，摘抄在筆記本上，與同學(xué)分享。教師可以讓學(xué)生在課堂上，有感情地朗讀該片段，并且進行翻譯，概括內(nèi)容中心。教師可以讓學(xué)生進入可可英語學(xué)習(xí)平臺，在該平臺布置作業(yè)，讓學(xué)生注冊登錄后，進行每日的英語學(xué)習(xí)，瀏覽英語電子讀物，以及在論壇上和教師交流。

3.3 設(shè)計英語游戲

大學(xué)生是一個活躍的群體，教師可以設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師可以設(shè)計游戲，如英語單詞接龍、動物描述、人物評論等。其中，教師可以讓學(xué)生在黑板上，寫一個自己認為最難的單詞，然后讓其他組員在旁邊寫出猜測的英語句子后，用英語向那個學(xué)生提問，尋找正確的答案。如學(xué)生在黑板上woodpecker（啄木鳥），教師可以先提問，“It is a person？”其他組員開始提問的時候，會使用到他們所掌握的單詞，不停地詢問答案，即便有學(xué)生已經(jīng)知道答案，教師也要讓學(xué)生對該事物進行描述。這樣不僅提高學(xué)生的詞匯和英語表達能力，還可以增長知識，而且讓每個學(xué)生都樂于參與。另外，教師可以在黑板上書寫一個單詞，然后讓學(xué)生開始英語單詞接龍，并且要求學(xué)生用一句話描述該單詞，讓同學(xué)認識更多的詞匯。

4 結(jié)束語

中國要走出國門與世界合作，需要大學(xué)生加強自身各方面能力的培養(yǎng)，特別是英語能力的培養(yǎng)。所以在大學(xué)英語課堂上，教師合理應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。筆者認為，教師可以通過設(shè)計電影、視頻、音頻、詩歌、游戲等情景，使得學(xué)生樂于進入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

參考文獻

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