魏霞鋒

摘 要：2011年，加拿大的《環(huán)球郵報》對翻轉(zhuǎn)課程進行了高度評價，其成為如今影響課堂教學的重要技術(shù)變革形式。而何為翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的具體表現(xiàn)是什么？如何將翻轉(zhuǎn)課堂運用于中職財會教育的課程之中便成為需要進行論述的話題。

關(guān)鍵詞：中職財會；翻轉(zhuǎn)課堂；教學實踐；措施探討

中職教育是新時代針對實踐操作為重點而進行的特殊性教育模式。其主要教育目的在于將知識轉(zhuǎn)化為能力、將理論轉(zhuǎn)化為實踐，以培養(yǎng)應用型人才為重點的教學模式。財會是中職教育中一門極為重要的專業(yè)性課程，而由于財會專業(yè)是當前經(jīng)濟學科的熱門專業(yè)，所以，為實現(xiàn)其教學高效率、培養(yǎng)新時代需要人才、提升財會專業(yè)學生應用性的教學目的，就需要將翻轉(zhuǎn)課程的研究成果逐漸滲入課程教學模式之中。

一、翻轉(zhuǎn)課程教學理論與教學實踐特點

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展為前提條件下而逐漸發(fā)展起來的。其不僅重構(gòu)、優(yōu)化了教學的內(nèi)在模式，還助推了課程教學的連貫性，提升了各國的教學成就。而為了能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課程理論更好地與中職財會課程相結(jié)合，實現(xiàn)財會課程高效率的成果，首先就需要對翻轉(zhuǎn)課程的教學理論與教學實踐特點進行分析。

1.翻轉(zhuǎn)課程教學理論

翻轉(zhuǎn)課程教學理論是最新的教學理論研究成果，該教學理論模式主要是針對傳統(tǒng)教學形式而提出的。一般來說，傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂上教師進行講課，并讓學生回家練習老師布置的作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課程教學模式則與之相反，其強調(diào)學生能夠在課后回家進行知識的學習，然后教師在課程上與學生一起做作業(yè)，以實現(xiàn)學生與老師、學生與學生之間創(chuàng)設互動協(xié)作的教學課程，營造融洽、愉悅的教學氛圍的目的，最終實現(xiàn)知識運用能力提升、教學效果優(yōu)化的作用。

翻轉(zhuǎn)課程教學是一門教學新穎的教學方式，其主要是隨著計算機技術(shù)的成熟、互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的拓寬、現(xiàn)代化教學在逐漸深入運用的條件下總結(jié)出來的。在信息技術(shù)理論的支持下，翻轉(zhuǎn)教學模式逐漸也變得具有可行性。學生不僅通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教學資源的共享，開拓了知識接受的范圍，還不再依賴于傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的教學成果。

2.翻轉(zhuǎn)課程教學實踐特點

翻轉(zhuǎn)教學課程實踐是具有其獨特的性質(zhì)的。其實踐特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）優(yōu)化了教學學習流程

針對傳統(tǒng)的教學學習流程來看，翻轉(zhuǎn)課程教學實現(xiàn)了教學學習流程的優(yōu)化。一般來講，普遍的教學流程主要有兩個階段。第一階段是：傳遞教學信息階段。第二階段便是學生知識吸收階段。而翻轉(zhuǎn)教學則實現(xiàn)了流程的重構(gòu)。第一階段其則是在課前進行的。而知識接受的階段則通過活躍的課程互動來實現(xiàn)。這種教學流程不僅增強了教學的趣味性，還提升了學生知識掌握的熟悉程度。

（2）清晰了教學信息

清晰了教學信息也是翻轉(zhuǎn)課程教學實踐特點。這種特點主要表現(xiàn)在它的教學形式是一種一對一的信息交流，它有效地避免了課程上知識傳授中其他的干擾信息。另外，在進行視頻教學的時候，它還能夠提供豐富多彩的教學內(nèi)容，使整個教學過程充滿活躍、信息傳遞以更為有趣的形式進行。而這種信息清晰化的翻轉(zhuǎn)教學特點極有效地滿足了學生的求知欲與好奇心。

（3）達到了良好的復習檢測效果

從翻轉(zhuǎn)教學模式來看，其是在課前進行信息傳遞，也就是教學內(nèi)容的傳授，而在課堂上再進行課程練習。而這個更強調(diào)實踐運用的教學模式、能夠在知識傳遞之后進行練習階段實現(xiàn)知識復習的效果。通常在進行課堂練習時，會更注重學生之間、學生與教師之間的互動，所以，在這種互動的課程教學之中，就能夠更好地實現(xiàn)知識的吸收，達到良好的復習監(jiān)測成效。

（4）實現(xiàn)了教學視頻的濃縮

翻轉(zhuǎn)課程教學實踐的另一特點便是其為了提升教學效果利用信息技術(shù)進行視頻教學。所以，在進行信息視頻編制的過程中，便進行了教學視頻的濃縮。一般質(zhì)量較高的知識傳遞視頻都在十分鐘左右，其不僅能夠?qū)㈥P(guān)鍵知識有針對性地進行總結(jié)，還提升了學生的注意力，滿足了學生知識接受的需要。所以，針對這種情況，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學的這些優(yōu)越性利用在中職財會教學課程之中，以增強財會課程的教學質(zhì)量。

二、實現(xiàn)中職財會翻轉(zhuǎn)課程優(yōu)化的措施探討

據(jù)調(diào)查顯示，由于翻轉(zhuǎn)課程教學的發(fā)展時間較短，且需要信息技術(shù)支持，所以，中職翻轉(zhuǎn)課程教學的應用一直處于觀望狀態(tài)。因此，本文針對這種現(xiàn)象，就以中職財會教學為例關(guān)于如何實現(xiàn)中職財務翻轉(zhuǎn)課程教學的優(yōu)化措施進行探討。

1.將財會內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課程教學內(nèi)容進行合理分析

要想將翻轉(zhuǎn)課程教學形式融入中職財會翻轉(zhuǎn)課程教學內(nèi)容之中，首先需要做的便是能夠?qū)嵤虑笫?，對癥下藥。所以，在這個實事求是、對癥下藥的過程中，關(guān)鍵就應該將中職財會教學內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課程教學形式進行合理分析，并針對財會教學的特殊性探索出一套適合其自身教學需要的翻轉(zhuǎn)教學模式。因此，在這個教學探索過程中，首先就需要對其教學內(nèi)容進行分析。財會內(nèi)容具有較強的專業(yè)性，且強調(diào)知識的運用能力。所以，在翻轉(zhuǎn)課程中，就可以在進行互動學習時，加強學生的知識運用能力的培養(yǎng)。其次，還需要結(jié)合教學目標。這也就是強調(diào)在翻轉(zhuǎn)課程教學中，在加強理論知識學習的同時，更注重學生的實踐能力。當然，翻轉(zhuǎn)課程本身就強調(diào)知識運用能力的培養(yǎng)。

2.勾畫合理的翻轉(zhuǎn)教學方案融入財會課程之中

翻轉(zhuǎn)課程教學在財會教學上的利用較少，所以，為達到良好的教學成效，還應該探索出與教學課程相適應的設計方案。因此，在勾畫合理的翻轉(zhuǎn)教學方案時，關(guān)鍵還需要將這種理念融入財會課程內(nèi)容之中。在財會教學課程之間，教師就可以讓學生在結(jié)合視頻的基礎上進行財會知識的學習。而在課堂學習時，就可以充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，對當前的知識進行交流、對課程練習題進行探討，并在加強實踐學習的條件下，鞏固所學的財會知識。另外，在注重課前、課中環(huán)節(jié)的同時，還需要在課后對知識進行強化。財會知識本身是一件專業(yè)知識較高的應用性學科，因此，課后財會知識的鞏固性也必須與課前、課中實現(xiàn)連貫性，以實現(xiàn)財會知識的強化、財會知識活用的目的。

3.合理利用資源、強化學生財會知識交流

合理利用資源、強化學生財會知識交流的教學策略，主要實施目的在于開創(chuàng)學習氛圍活躍、學習互動的教學形式。當然在實現(xiàn)財會知識交流的過程中，還需要利用現(xiàn)代化的信息、科學技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)與視頻的作用，實現(xiàn)教學資源的共享。另外，在創(chuàng)建教學視頻之外，還需要進行項目化的學習活動。由上文提及，財會知識本身專業(yè)性較高，且具有枯燥性，所以，在利用翻轉(zhuǎn)教學形式的過程中，就需要改變其專業(yè)知識枯燥的性質(zhì)。實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學課程的多元化、多樣化。進而提升中職財會科學的教學效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種新型的、發(fā)展實踐較短且教學效果頗為理想的教學模式。所以，為了能夠開創(chuàng)中職教學新花樣、創(chuàng)造財會課程新形式，就需要在具體的財會課程教學實踐中，加強翻轉(zhuǎn)課程理論研究，將翻轉(zhuǎn)課程教學形式與中職財會教學有機結(jié)合，以培養(yǎng)出素質(zhì)更高、應用能力更強的財會人才而不斷總結(jié)、不斷探索。

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（作者單位 浙江省杭州市臨平職業(yè)高級中學）

編輯 楊兆東