劉君

摘 要：如何科學(xué)有效地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)一直是人們比較關(guān)注的焦點(diǎn)問題，以往的評(píng)價(jià)往往注重的是幼兒學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及課程本身的評(píng)價(jià)一直存在一個(gè)盲區(qū)。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，多維度、多角度地對(duì)幼兒課程評(píng)價(jià)提出了一些新的思考和做法，希望能與同行分享。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方法；幼兒課程；評(píng)價(jià)改革；調(diào)整完善

一、回顧與思考

“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)教育評(píng)價(jià)的界定，讓我們清楚地看到了評(píng)價(jià)的三大功能，“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”“促進(jìn)課程本身的發(fā)展”。以往的課程評(píng)價(jià)，大多是通過成人對(duì)幼兒課程目標(biāo)的理解以及對(duì)幼兒課程的接受度情況，在幼兒比較被動(dòng)的情況下由成人給予的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒來說不能真實(shí)地反映幼兒自身的學(xué)習(xí)情況，也不能很好地反映課程本身存在的問題。

二、調(diào)整與完善

1.從調(diào)整課程評(píng)價(jià)手冊(cè)入手，充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，變教師單一評(píng)價(jià)為多維度的評(píng)價(jià)

（1）我園的幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主題共分為“主題目標(biāo)內(nèi)容介紹”“幼兒活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)”“幼兒作品評(píng)價(jià)”“活動(dòng)過程”展示四個(gè)部分。

（2）依據(jù)每部分內(nèi)容的不同，參與評(píng)價(jià)的人員也不同。如：主題目標(biāo)完成情況的文字性評(píng)價(jià)由教師來做、幼兒具體的活動(dòng)目標(biāo)完成情況由家長(zhǎng)和老師共同完成、幼兒活動(dòng)作品的評(píng)價(jià)和活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)則由幼兒自己來完成。

2.重新審視課程評(píng)價(jià)的目的

（1）通過課程評(píng)價(jià)，達(dá)成課程的診斷與修訂的目的。

（2）通過課程評(píng)價(jià)對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行全面的了解。

（3）通過課程評(píng)價(jià)判斷園本課程的成效。

3.梳理課程評(píng)價(jià)的對(duì)象

（1）對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。①是否確立與幼兒發(fā)展目標(biāo)相一致的課程方案。②是否提供與幼兒整體發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。③教育內(nèi)容是否可行，是否符合幼兒園所在地的文化背景，是否有效地利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。④是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。⑤是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和大多數(shù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，是否能夠兼顧幼兒的個(gè)體差異。

（2）對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。①尊重幼兒，以平等的角色身份理解幼兒的內(nèi)在感受和體驗(yàn)。②以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，更關(guān)注幼兒的發(fā)展?jié)撃堋＂鄢姓J(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，不因評(píng)價(jià)而挫傷幼兒的自尊心和自信心。④應(yīng)全面反映幼兒的整體發(fā)展水平，防止評(píng)價(jià)的片面性。⑤評(píng)價(jià)方式包括幼兒的自評(píng)、幼兒間的互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

（3）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。①課程評(píng)價(jià)體系是衡量課程是否符合幼兒發(fā)展和需要的手段，在課程實(shí)施過程中，課程評(píng)價(jià)同時(shí)又促進(jìn)并體現(xiàn)了教師的發(fā)展。②全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)教師的日常工作，并將評(píng)價(jià)作為考核教師工作成績(jī)的手段，激勵(lì)教師不斷提高教育水平。③評(píng)價(jià)方式包括教師自評(píng)、幼兒園綜合評(píng)價(jià)。通過自評(píng)不斷提高教師評(píng)價(jià)自身和評(píng)價(jià)他人的能力，通過對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)，更好地反映課程實(shí)施的效果。

4.完善課程評(píng)價(jià)的方法

通過觀察法、圖文表征法、等級(jí)模糊量化法等實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的評(píng)價(jià)

5.多角度實(shí)施課程評(píng)價(jià)

（1）主題滲透——梳理教師對(duì)課程的把握，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能。我園的《幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)》是以主題為單位編制，里面詳細(xì)地呈現(xiàn)園本課程教育目標(biāo)和內(nèi)容。

（2）留足空間——給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)?！毒V要》中指出“應(yīng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與他人，愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)”，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“幼兒要知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意”。

（3）內(nèi)容全面——著重考查幼兒在各種日常活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，注重縱向評(píng)價(jià)，尊重幼兒的個(gè)體差異。

6.吸納家長(zhǎng)的參與，使家園共同參與課程實(shí)施，全面客觀地了解幼兒，合力進(jìn)行教育

（1）幫助家長(zhǎng)客觀地看待自己孩子的發(fā)展

每星期，依據(jù)主題完成情況，通過《手冊(cè)》將評(píng)價(jià)結(jié)果正面地告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，家長(zhǎng)在明確孩子的發(fā)展目標(biāo)以及孩子自身的發(fā)展?fàn)顩r后，能更全面地了解自己孩子的優(yōu)勢(shì)與差距，會(huì)更主動(dòng)地與教師進(jìn)行配合。

（2）幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)課程的理解與認(rèn)識(shí)

通過《手冊(cè)》的使用，家長(zhǎng)可以提前了解主題的進(jìn)程，對(duì)教師提出的家長(zhǎng)協(xié)助內(nèi)容，如：各種知識(shí)的準(zhǔn)備、材料收集，有了更深刻地了解，對(duì)課程實(shí)施起到了良性循環(huán)的促進(jìn)作用。

（3）評(píng)價(jià)手冊(cè)的建立也為園長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)教師的工作提供了依據(jù)和幫助

隨機(jī)抽取各年級(jí)的幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)，觀察老師和家長(zhǎng)給予孩子的評(píng)價(jià)情況，以及孩子在這個(gè)主題階段過程性的影像資料，從而使我們對(duì)這個(gè)階段老師的教學(xué)情況有一個(gè)大致的了解，也為及時(shí)總結(jié)、解決教學(xué)中存在的問題提供了依據(jù)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

王海靜.我國(guó)學(xué)前教育評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀與啟示［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：113-116.

（作者單位 山東省青島市南京路第二幼兒園）

編輯 代敏麗