史雪峰

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求變革教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。而小學(xué)階段又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生益之?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期與大家交流、共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；預(yù)習(xí)；質(zhì)疑；閱讀

兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會(huì)有行為的收獲；播上了行為的種子，便會(huì)有品德的收獲；播上了品德的種子，便會(huì)有命運(yùn)的收獲?！}記

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的目的就在于提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差的現(xiàn)狀，教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，點(diǎn)撥和指導(dǎo)他們閱讀課文，了解內(nèi)容，思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，為下一步提高課堂聽(tīng)講做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》這一課時(shí)，我是這樣給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案的：讓學(xué)生在快速閱讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確的基礎(chǔ)上標(biāo)注出自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)；正確讀出下列詞語(yǔ)：肆虐、參天、險(xiǎn)惡、盤(pán)踞；用三番五次和風(fēng)雨同舟各造一個(gè)句子；閱讀課文后面的思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？文中的老人給你留下怎樣的印象？……通過(guò)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由詞、句、篇逐層理解課文內(nèi)容，提升自我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和答疑的能力

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)學(xué)生敢于和勇于提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)具有非常重要的作用。平時(shí)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遇到不懂問(wèn)題時(shí)得過(guò)且過(guò)和羞于開(kāi)口的現(xiàn)象，我們小學(xué)語(yǔ)文老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)。因?yàn)椤皢?wèn)題的提出往往比解答更重要”。當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)時(shí)我就提問(wèn)他們：閱讀課文后你認(rèn)為老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。再進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“是的，保住了黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才保住了這片土?！闭?qǐng)問(wèn)你怎樣理解這句話？作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？以上問(wèn)題確定后可以讓學(xué)生獨(dú)立回答，也可以采取合作探究的方式讓小組展開(kāi)討論，讓同學(xué)之間、小組之間、師生之間互助答疑，既提高了學(xué)生

探究問(wèn)題的積極性，又培養(yǎng)了他們善于思考問(wèn)題和發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的能力。

細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣

讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧不在于補(bǔ)課照抄課文，而是閱讀，再閱讀，不斷地廣泛閱讀。教師要精心挑選、認(rèn)真推薦各種適合不同年級(jí)和學(xué)段的學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍。引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，不斷培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣?？梢蚤_(kāi)展語(yǔ)文“大閱讀”活動(dòng)，書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)和各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

以上三種策略都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能真正培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

陳瑤.課堂觀察指導(dǎo).北京：教育科學(xué)出版社，2002.

（作者單位 涼山州木里藏族自治縣喬瓦鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 李建軍