摘 要：近年來，小學(xué)生寫作能力越來越受到人們的關(guān)注，與之相應(yīng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)也備受關(guān)注，從小學(xué)語文寫作教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)際情況，對小學(xué)寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：興趣；寫作教學(xué)；觀察能力

在小學(xué)教育領(lǐng)域，語文學(xué)科一直以其“人文性與工具性相統(tǒng)一”的獨(dú)特性質(zhì)著稱，在語文聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功中，學(xué)生寫作表達(dá)能力的提升一直是語文教學(xué)中的難題，而想要提高學(xué)生的寫作能力首先就要提高學(xué)生的觀察能力，本文以學(xué)生觀察能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以下從三個(gè)方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、激發(fā)并保持學(xué)生的觀察興趣

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要的內(nèi)部動(dòng)因，可以說學(xué)生興趣之所到，學(xué)生都會(huì)克服種種困難充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而且還能不懈長期保持，所以在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上教師要積極利用和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對新事物的熱情引導(dǎo)到培養(yǎng)觀察能力這一正確行為上來，這樣的培養(yǎng)方式也一改過去的“灌輸”式教學(xué)的弊端，教室不再是教師的“一言堂”，而是讓學(xué)生們參與到觀察興趣的培養(yǎng)過程中來，讓學(xué)生對觀察事物保持良好的積極性。

在小學(xué)階段學(xué)生興趣的培養(yǎng)相對容易一些，尤其是觀察這樣的自主性強(qiáng)而且不枯燥的培養(yǎng)項(xiàng)目。教師只要對小學(xué)兒童的心理進(jìn)行仔細(xì)的揣摩就能加以掌握，小學(xué)生童心未泯，對周圍的一切新鮮事物都抱有極大的好奇心，教師要充分利用這些好奇心，在日常的作文教學(xué)中更多地為學(xué)生提供新鮮的描寫對象，比如說小鳥、金魚之類的東西讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思想的開放性對描寫對象進(jìn)行觀察和描寫，小學(xué)生的好奇心和他們的注意力一樣很難長時(shí)間集中，所以他們對司空見慣的東西沒有很明顯的興趣，對新鮮的事物卻有極高的興趣，所以教師在觀察能力培養(yǎng)上要時(shí)常為學(xué)生提供一些新的觀察描寫素材，讓學(xué)生時(shí)刻保持良好的興趣，久而久之，課堂上的興趣就會(huì)擴(kuò)展到課堂以外的日常生活中去，觀察能力的提高就是水到渠成的事情。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行觀察活動(dòng)

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句話高度概括了小學(xué)語文作文觀察能力培養(yǎng)的多樣性和多角度。世界是廣闊的，我們身邊的事物也是種類繁多的，但是學(xué)生對世界的認(rèn)識還停留在一個(gè)初級階段，對于事物的多樣性沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識，沒有掌握從多角度分析、觀察事物的能力，那么教師在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中就要格外注意學(xué)生多角度觀察能力的培養(yǎng)，不要教授學(xué)生要如何看待一個(gè)事物，不要教給孩子們?nèi)绾螌σ患挛镞M(jìn)行觀察和描寫，而是讓學(xué)生自主地觀察，對學(xué)生自主觀察產(chǎn)生的不同結(jié)果只做學(xué)術(shù)上的評價(jià)而不做性質(zhì)上的評價(jià)，對觀察訓(xùn)練也不要給出類似“標(biāo)準(zhǔn)答案”的東西，而是讓學(xué)生保持自己思想的特殊性和屬于自己的觀察角度的多樣性。

三、在觀察能力提高的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力

我們之所以要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是因?yàn)橛^察能力是人們認(rèn)識世界的最基礎(chǔ)的能力，幾乎我們所有其他的能力都來自于我們對生活的觀察。觀察能力是其他能力的基礎(chǔ)，而想象力是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的機(jī)遇觀察能力的紐帶，想象力聯(lián)系語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中不可能做到教學(xué)的內(nèi)容都基于實(shí)踐基于現(xiàn)實(shí)，語文教學(xué)中會(huì)講解到很多學(xué)生沒有接觸過的新的事物，而學(xué)生們對這樣一個(gè)新的事物了解和接受很大程度就要依靠學(xué)生的想象力。想象力是透過事物的表面現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)的能力，這一能力的培養(yǎng)是學(xué)生從觀察事物上升到認(rèn)識事物的認(rèn)知層次提高的關(guān)鍵。

例如，在蘇教版小學(xué)語文教材六年級上冊的習(xí)作7中提出了這樣的習(xí)作要求：通過閱讀，找找語文書里的故事，選一兩個(gè)寫下來，同時(shí)說說你從故事中得到的啟示。這樣一個(gè)習(xí)作的題目中學(xué)生要做的就是找到自己喜歡的故事之后基于對故事情節(jié)的了解發(fā)揮自己的想象力聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，透過故事闡述的表面對故事所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行總結(jié)和梳理，進(jìn)而得出故事對自身的啟示，這就是想象力在語文教學(xué)實(shí)際問題中的完美體現(xiàn)和應(yīng)用。

小學(xué)生語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，沒有觀察能力學(xué)生就不能在現(xiàn)實(shí)生活中有所體會(huì)，沒有觀察能力就沒有基于觀察基礎(chǔ)上的抽象思維能力和想象力，那么語文作文寫作的深度和廣度就無從談起。

參考文獻(xiàn)：

王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D].上海師范大學(xué)，2012.

作者簡介：柳賀芳，女，出生年月：1987年3月，學(xué)歷：本科，工作單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：論小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)。

編輯 段麗君