摘 要：一直以來，教師因為深受應(yīng)試教育觀念影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生硬性記憶教材中的現(xiàn)成結(jié)論，機(jī)械模仿簡單推理和運(yùn)算，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。為此，提出了“情境創(chuàng)設(shè)”這一教學(xué)策略，旨在將原來枯燥抽象、毫無生趣的的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象、饒有興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；課堂疑問；教學(xué)手段

本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑作一探討。

一、巧設(shè)課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！钡拇_，問題作為科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的的鑰匙，沒有問題，學(xué)生就不會有探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的興趣和欲望。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)的乘方”這節(jié)內(nèi)容時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：古時候，在某個王國，一位聰明的大臣發(fā)明了國際象棋并獻(xiàn)給了國王，國王非常高興，于是說：“你有什么要求盡管提，我一定會滿足你?！边@位大臣說：“給我一些米粒就行了，數(shù)量嘛，可以在棋盤上的第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格放四粒，以此類推，一直到六十四格。”國王聽罷，笑了，說：“你的要求就這么簡單，好的，我一定會滿足你?！边@時，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得國王到底有沒有這么多米，他能滿足這位大臣的要求嗎？”學(xué)生明顯被新穎有趣的故事和問題吸引了，他們抓耳撓腮，陷入了思考……這時，我趁勢說道：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會給這個問題作一個完美的解答，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生們立即興奮地答道：“想！”這樣，我通過懸念式的故事引入，將學(xué)生引入了參與課堂教學(xué)的探索過程，有利于他們創(chuàng)新精神和探索能力的培養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

在很多學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、深奧難懂的學(xué)科，它有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。而隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深入，教學(xué)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）則能使上述局面得到有效改觀，它具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像具備等特點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)教材中邏輯性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容以生動性、立體性、動態(tài)性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，有利于提升課堂效率和教學(xué)效果。

比如，旋轉(zhuǎn)、平移的概念教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重難點(diǎn)，單純依靠口頭語言的講解，學(xué)生無法理解這兩個數(shù)學(xué)術(shù)語的真正概念，這時，我們就可利用多媒體技術(shù)制作Flash課件，將圖形旋轉(zhuǎn)、平移的過程用動態(tài)形式展現(xiàn)出來，如此，學(xué)生就能輕松理解這兩個數(shù)學(xué)術(shù)語的概念并掌握它們的性質(zhì)，我們也做到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅、高漲的情緒下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子微，火箭之速，化工之妙，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話深刻揭示了數(shù)學(xué)與我們生活實(shí)際之間的密切關(guān)系。的確，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，到處都存在與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物和現(xiàn)象，所以，身為一名數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中我們應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“一次函數(shù)”時，我對班里的學(xué)生說：“同學(xué)們，如今手機(jī)成為人們最普遍、最常用的聯(lián)系工具，使用手機(jī)的人也知道，辦理業(yè)務(wù)時，商家總是會給出各種不同的收費(fèi)方式，那么到底哪種方式最合適、最優(yōu)惠呢，這就需要用到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——一次函數(shù)?！边@樣，我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生也都會以最飽滿的情緒和熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于我們獲得高效率的課堂教學(xué)效果。

以上就是我對初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式的幾點(diǎn)看法和建議，在此將其陳述出來，望能給其他教學(xué)同仁在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)問題上提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

張秋霞.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性.[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2012（5）.

作者簡介：隆財強(qiáng)，男，1971年生，本科學(xué)歷，廣西南寧市隆安縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，擅長初中數(shù)學(xué)教學(xué)。