摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來廣泛被接受和應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，與高效課堂的實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂環(huán)境當(dāng)中，以確保學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分組問題；學(xué)習(xí)環(huán)境；新課教授

隨著課程改革的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢越來越突出，不僅能夠有效打破傳統(tǒng)課堂模式的弊端，給課堂注入生機(jī)，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流中獲得更大的發(fā)展空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式被廣大教師接受和應(yīng)用，明確該學(xué)習(xí)方式中的注意事項(xiàng)是非常有必要的。因此，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述。

1.分組問題的思考

分組問題是有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的首要因素，也是將課堂面向全體學(xué)生的重要方面，因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要摒棄以往簡單前后桌分組的原則，要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將每個(gè)學(xué)生都納入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施做好前提性工作。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，但不是每一節(jié)課、每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的。也就是說，教師在選擇小組合作的內(nèi)容時(shí)要慎重，要選擇合適的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。就以小組在討論問題的設(shè)置上，問題的難易程度就要慎重把握，過難或者是過易都不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要將課堂面向全體學(xué)生，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在真正體驗(yàn)知識(shí)變化的過程中獲得良好的發(fā)展。但是，教育心理學(xué)家說過，只有輕松的環(huán)境才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能確保小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

以上幾點(diǎn)都是小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中需要注意的，作為數(shù)學(xué)教師，我們要想真正發(fā)揮該模式的價(jià)值，明確這些事項(xiàng)是非常有必要的，這樣才能為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)作為鞏固知識(shí)的重要組成部分，將小組合作學(xué)習(xí)模式與習(xí)題練習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來不僅能夠讓學(xué)生在相互交流中拓展解題思路，而且對(duì)學(xué)生思維的拓展以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一題多解或者是一題多變，讓學(xué)生在相互交流中積累解題經(jīng)驗(yàn)。比如，已知：在△ABC中，點(diǎn)D、E在BC上，∠BAD=∠CAE，∠B=∠C。求證：AD=AE。這題主要考查的是全等三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有不同的解題方法，所以，在解答的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手，讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的解題效率。

2.在新課教授中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)思想，也是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的有效的教學(xué)方法，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，以逐步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“平方差公式”時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)“整式的乘法”的相關(guān)知識(shí)，所以，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并把自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，比如，有學(xué)生提出：（x+y-z）（x+y+z）的式子能用平方差公式嗎？還有學(xué)生提出：是不是平方差公式的結(jié)果就只有兩項(xiàng)？等等，之后，我再針對(duì)每個(gè)小組的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生自主性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的核心價(jià)值，以確保數(shù)學(xué)價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙凱.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）.

作者簡介：解彥鋒，男，出生于1977年11月，學(xué)歷：大專，就職于陜西省興平市豐儀中學(xué)，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作。