趙金花

摘 要：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們沉浸其中，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和思維，是有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。本文旨在通過實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中如何開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生愛上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.055

長(zhǎng)期以來，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，偏重于對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的講解和傳授，而忽視學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，結(jié)果是造成了大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“聾子”。最近一段時(shí)期以來，英語(yǔ)教學(xué)輕齡化，小學(xué)也開始了英語(yǔ)教育，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維，為初高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生年齡越小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到母語(yǔ)的影響越小，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易。在小學(xué)階段，教師不用懷疑學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最有效方法是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓他們沉浸其中，潛移默化地受到感染。因此，教師要圍繞學(xué)生的日常生活開展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的作用和意義。

那么，教師應(yīng)該如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中采取的方法和措施。

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自身方面的生活

學(xué)生自身方面的內(nèi)容，可以是與學(xué)生的姓名、年齡、性別等有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也可以是與學(xué)生高矮、胖瘦、體貌特征有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以是與學(xué)生的興趣、愛好、性格等有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)揮，變換教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過真實(shí)的環(huán)境，學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。

（二）學(xué)生家庭方面的生活

對(duì)學(xué)生來說，家是最熟悉的地方，也是最溫馨的所在，家庭中的成員是學(xué)生親密無間的親人。因此，把學(xué)生家庭的居住情況、家居的布置、家庭成員的職業(yè)等內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，能激起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如果對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，讓學(xué)生的家長(zhǎng)把自己的家、家庭成員的照片發(fā)給教師，上課時(shí)利用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行介紹。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流：“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”

（三）學(xué)生學(xué)校方面的生活

學(xué)生的學(xué)校生活也涉及到方方面面，他們?cè)谶@里進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，結(jié)交好朋友、認(rèn)識(shí)和藹的老師，開展豐富的運(yùn)動(dòng)。學(xué)校里還有很多教學(xué)設(shè)施，如桌椅板凳門窗、書籍、教室、操場(chǎng)等。所有這些，學(xué)生都想學(xué)習(xí)用英語(yǔ)如何表述，而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合課本中的英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，教給學(xué)生更多的常見的、使用率高的英語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)诓粩嗍褂弥胸S富和鞏固所學(xué)。光有英語(yǔ)單詞的積累是不夠的，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該教給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子對(duì)日常事物進(jìn)行表述，以提高他們的英語(yǔ)表述能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。

（四）學(xué)生社區(qū)方面的生活

學(xué)生所生活區(qū)域內(nèi)，有公園、廣場(chǎng)、商店、超市、圖書館、電影院、醫(yī)院，等等。學(xué)生們經(jīng)常去的地方有超市、公園等，所見、所買物品的物品非常多，根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)中滲透學(xué)生常見事物名稱，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能夠拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。例如，在教授有關(guān)食物和飲料的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以把詢問喜好、詢問價(jià)錢的知識(shí)滲透其中：“Whats your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境

真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在進(jìn)行“Merry Christmas”一課教學(xué)時(shí)，教師可以特意把這一課的教學(xué)放在圣誕節(jié)前后進(jìn)行。師生共同布置圣誕樹、準(zhǔn)備圣禮物、制作圣誕食物等，教師結(jié)合教材內(nèi)容，把相關(guān)的圣誕節(jié)的語(yǔ)言和文化等知識(shí)滲透到教學(xué)中，并教學(xué)生唱圣誕歌，找學(xué)生扮演圣誕老人，贈(zèng)送禮物，在歡快的音樂中，師生之間、生生之間用英語(yǔ)互致節(jié)日的祝福。

（二）組織活潑、豐富的游戲活動(dòng)

小學(xué)生喜歡玩且好奇心強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中組織生活化的游戲或活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在進(jìn)行天氣教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)單詞hot， warm，cold，cool總是弄混。針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生切身去感受，從而加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準(zhǔn)備了冰塊、熱水袋等，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)hot和cold，摸一摸，并說出對(duì)應(yīng)的單詞。然后向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。這是用到的是熱水和溫水、冰水和涼水，讓學(xué)生親自嘗一嘗，學(xué)生對(duì)單詞的區(qū)別有了深刻的了解。

（三）進(jìn)行簡(jiǎn)單、熟悉的語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)完了Food這一單元后，為了把所有知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、運(yùn)用更加自如，筆者用一份超市海報(bào)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生看圖完成語(yǔ)言實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]