王麗

【摘 要】在音樂(lè)教學(xué)，審美教育往往被人們所忽視，實(shí)際上，審美教學(xué)特別是音樂(lè)的審美是音樂(lè)教心的核心，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題，在課堂上，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的熱情，有效提高學(xué)生的審美能力，讓音樂(lè)課堂更加活躍。要采用多媒體技術(shù)增加學(xué)生的審美技能。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；審美；學(xué)校教育；欣賞

現(xiàn)在電視上比較流行的幾個(gè)綜藝節(jié)目，如中國(guó)好聲音、中國(guó)好歌曲、最美合聲，還有類似的星光大道等等，無(wú)一不是在比唱的功夫，那么如何評(píng)價(jià)誰(shuí)好還是不好呢？我認(rèn)為大家都能接受的一種歌曲的表達(dá)方法都包含著深厚的情感，情感在歌曲里淋漓盡致的表達(dá)，才能讓大家去感動(dòng)、去接受。讓你會(huì)在和音樂(lè)的對(duì)話中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)去感受自己，去激活生命。我們可以在音樂(lè)中創(chuàng)造共同的靈感，讓我們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生神往和一種特殊的情感，如果學(xué)生缺少足夠的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)中的所有美感就不會(huì)被學(xué)生感受，這樣就使得音樂(lè)的教育的那么無(wú)力了，所以要讓學(xué)生真正的愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)課顯的尤為重要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”教學(xué)中我們可以很好的利用這個(gè)空間，因此學(xué)校的音樂(lè)教育必須堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主的原則。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們具有良好的文化基礎(chǔ)，更能開(kāi)展音樂(lè)的審美教育，激發(fā)學(xué)生們的情感教育也可以在這時(shí)候進(jìn)行，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這個(gè)歌星怎么火，怎么出名，都是和她們的自身情感有重大的關(guān)系。而現(xiàn)今也有很多不健康的音樂(lè)和成分參與到了純美的音樂(lè)世界，音樂(lè)中也有一些不利于青少年正常發(fā)育的東西，最重要的是學(xué)校要重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，要把民族音樂(lè)放在重要的地位，我們國(guó)家有很多民族音樂(lè)都非常有代表性，有著優(yōu)美韻律。學(xué)校的音樂(lè)教育，面對(duì)日益發(fā)展的流行音樂(lè)的猛烈沖擊，面對(duì)綜藝節(jié)目中眾多的歌唱選秀節(jié)目，我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦，認(rèn)識(shí)每一次比賽的真正實(shí)力，選擇適合自己的舞臺(tái)，使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂(lè)之美，也能欣賞到情感強(qiáng)烈、更能得到國(guó)外音樂(lè)的輔助并能夠融合在一起的中西美并存的好音樂(lè)，節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代音樂(lè)之美以音樂(lè)作品的情感和學(xué)生自身的情感為紐帶，用教學(xué)中的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的審美能力，最后能夠用心靈去感悟音樂(lè)，并在音樂(lè)中愉悅自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)完善品格的育人目的。

音樂(lè)教育的情感評(píng)估在音樂(lè)教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學(xué)生被老師和同學(xué)們嘲笑的說(shuō)：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂(lè)，這讓人覺(jué)得非常心痛。像中國(guó)好聲音第二季的畢夏，就被稱為“烏鴉嗓”，但她唱汪峰的那首心像風(fēng)一樣自由就特別好聽(tīng)，讓我一下子喜歡上了汪峰的這首歌，而且每次都聽(tīng)畢夏版的。而第二季的帕爾哈提，他吵啞的聲音更是有具大的吸引力，奪得了亞軍，這些歌讓他們唱的如泣如訴。音樂(lè)元素是歌唱家們傳遞情感的載體，每一首歌都是歌者們感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂(lè)元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，所以音樂(lè)教師在日常教學(xué)中一定要注意講解每一句關(guān)鍵樂(lè)句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的有效方法。音樂(lè)如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，如果我們非要讓那些身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生表演跳舞，讓那些五音不全的學(xué)生表演唱歌，音樂(lè)還有什么美可言。無(wú)論是什么樣的學(xué)生他們都有獨(dú)自的優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)通過(guò)不同的方式去表達(dá)，去展示，學(xué)生通過(guò)大量的不同形式的音樂(lè)作品的欣賞去對(duì)比和領(lǐng)略各種不同的美，通過(guò)聽(tīng)、練、去對(duì)比、去分析，最后達(dá)到審美能力的提高。

情感教育在音樂(lè)教育中的價(jià)值分析是實(shí)施音樂(lè)教育的有效途徑，我們要讓所有孩子都能因音樂(lè)而打開(kāi)心靈的之門，合理引導(dǎo)，正確施教，讓所有學(xué)生都能聽(tīng)懂音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，最后去表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到全面育人的教學(xué)效果。這要求我們音樂(lè)教師要有文化修養(yǎng)，更要具有音樂(lè)知識(shí)。大多數(shù)大學(xué)生都比較喜歡通俗音樂(lè)，而現(xiàn)在又比較熱衷于搖滾樂(lè)，有時(shí)教師低估了學(xué)生的能力，實(shí)際上學(xué)生有更加意想不到的想象力，他們能把音樂(lè)的情感發(fā)揮到淋漓盡致，因此學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，恰好與音樂(lè)情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的相互補(bǔ)充，這說(shuō)明了音樂(lè)與其它姊妹藝術(shù)的不同之處，但音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)，所以音樂(lè)與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。

學(xué)生接受審美教育。讓他們接受各種大獎(jiǎng)賽的考驗(yàn)，培養(yǎng)他們不懼挑戰(zhàn)的精神，讓他們親自參加各種音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)音樂(lè)，培養(yǎng)興趣充分表達(dá)他們自已內(nèi)心的感情，給聆聽(tīng)者們一種美的享受，同一首樂(lè)曲，在不同人表達(dá)出不同的情感，這正是對(duì)音樂(lè)審美的一種創(chuàng)造能力，每次的聆呼都是一種創(chuàng)造，如中國(guó)好聲音第三季里的陳冰，當(dāng)她唱《他不愛(ài)我》這首歌時(shí)，你聽(tīng)到的感覺(jué)和莫文蔚的感覺(jué)是不一樣的，陳冰的聲音更具沙啞的成分，更能表達(dá)一種情感。不管我們唱什么歌，可能都要表達(dá)的是一份情感，同樣摻雜著學(xué)生們的生活閱歷和思想修養(yǎng)，所以他們對(duì)同樣的歌曲有不同的理解，就因?yàn)檫@種不同才會(huì)有音樂(lè)審美的一種創(chuàng)造，我們?nèi)找娓杏X(jué)音樂(lè)在我們學(xué)習(xí)和生活的作用，每當(dāng)你聽(tīng)到一首愉悅的歌聲，你會(huì)隨之低吟，使整個(gè)人身心愉悅，所以我們必須保持清新的頭腦，明確學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的戰(zhàn)略重任。學(xué)生面臨著來(lái)自方方面面的影響：社會(huì)、家庭和學(xué)校，因此學(xué)校的音樂(lè)教育必須堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主的原則，達(dá)到育人的目的。而流行音樂(lè)重在娛樂(lè)，表現(xiàn)樹(shù)人的思想內(nèi)涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應(yīng)該納入課堂作教材。

審美要有修養(yǎng)，所以在課外，我們要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動(dòng)搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，不但能鍛煉自己的才能，還學(xué)到了很多審美的能力，同時(shí)達(dá)到審美導(dǎo)向的目的。作為音樂(lè)教師我們要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，給他們選擇適合他們的歌曲，讓他們發(fā)揮最大的特長(zhǎng)，更要在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生會(huì)欣賞不同的歌曲帶給我們的歡快心情，讓我們逐步融入音樂(lè)的大殿堂里。這樣，我們才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的熱烈，《春江花月夜》的恬靜，《江河水》的悲泣；才可以感受到貝多芬作品的激情奔放，莫扎特作品的優(yōu)美細(xì)膩，德彪西作品的朦朧傷感，柴可夫斯基作品的憂郁深沉。（作者單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

①音樂(lè)欣賞論文.百度文庫(kù)

②音樂(lè)賞析論文.百度文庫(kù)

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