摘 要：在新課程改革的背景下，要求教師重視教學(xué)的有效性，在這樣的前提下，從幾個(gè)不同方面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)教學(xué)有效性提高的途徑進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)手段

有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該兼顧知識(shí)傳授、智慧培養(yǎng)、個(gè)性塑造以及情感交流。怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直是奮戰(zhàn)于小學(xué)語(yǔ)文一線的教育工作者最關(guān)心的問題。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門極深的學(xué)問，同時(shí)具有非常強(qiáng)的藝術(shù)性，影響課堂教學(xué)的因素有很多。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為了達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，教師只有在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索與總結(jié)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視教學(xué)過(guò)程具有一定趣味性

學(xué)生的興趣決定了這門功課的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過(guò)程以教師的講授為主，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，在課堂中毫無(wú)生機(jī)可言，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，例如，進(jìn)行比賽朗讀、分組討論、講故事等等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

二、在教學(xué)過(guò)程中重視多讀多感悟

“書讀百遍，其義自見。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生留出一定的時(shí)間多讀，在讀的過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行不斷的體會(huì)與揣摩。同時(shí)注重學(xué)生的感悟與語(yǔ)感訓(xùn)練，很多情況下教學(xué)的目的就是要求學(xué)生理解，只要學(xué)生可以通過(guò)上下文語(yǔ)境，弄懂文章的主要意思就可以了，不需要準(zhǔn)確與規(guī)范。在語(yǔ)文教學(xué)中還要重視自由的讀書，注重個(gè)性化的閱讀，雖然齊讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂中沉悶的情緒，但是如果齊讀過(guò)多反而不利于教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的了解，教師在齊讀中不方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀書過(guò)程中的問題，時(shí)間長(zhǎng)了，齊讀過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中應(yīng)該主要注重語(yǔ)言的積累，熟讀課文中的佳詞妙句和精彩片段，進(jìn)而將其內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

三、在教學(xué)課堂上重視教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣化

小學(xué)語(yǔ)文課文中的內(nèi)容是豐富多彩的，而且對(duì)每篇課文的具體要求都不相同，課文的表達(dá)形式、體裁題材也不相同，對(duì)于一些課文，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)著手，使教學(xué)效率大大提高。例如，在教學(xué)過(guò)程中遇到簡(jiǎn)單的閱讀課文時(shí)，教師可以將整節(jié)課交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行充分的閱讀，在閱讀中感悟與感知，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)在讀中學(xué)。在這樣的課堂中，教師只需要進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出一些閱讀要求，對(duì)閱讀過(guò)程中存在的問題進(jìn)行糾正。如果遇到一些合作學(xué)習(xí)的課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分組、后交流，然后進(jìn)行各組匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也開始多樣化，近年來(lái)多媒體教學(xué)陸續(xù)走入教學(xué)課堂中，成為教師的主要教學(xué)手段，教師可以通過(guò)圖片、文字以及視頻等多種方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的各種感官進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，例如，在教授說(shuō)明文時(shí)可以為學(xué)生提供一些錄像，這樣一來(lái)，原本枯燥的學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常有趣。另外，多媒體課件的運(yùn)用可以將課文中的教學(xué)重點(diǎn)以及能力遷移練習(xí)融合在一起。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是一種重要的理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)藝術(shù)應(yīng)得到充分的發(fā)揮。作為一名奮戰(zhàn)于教育一線的教育工作者，我們深感自身責(zé)任的偉大，提高自身的素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)形式進(jìn)行充分的探索和研究。只有這樣才能使教學(xué)有效性得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)：基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法，2013（7）.

[2]魏本亞，尹遜才.小學(xué)語(yǔ)文課改十年的問題與反思：對(duì)話中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒[J].語(yǔ)文建設(shè)，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：娜仁圖婭，女，出生于1978年9月，本科，就職于內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)團(tuán)結(jié)三小，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育及班主任工作。