摘 要：師幼互動(dòng)是指：“教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為和過程?！庇行У膸熡谆?dòng)能使幼兒心情愉悅，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、寬松、安全的環(huán)境，還要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子們的興趣，才能實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；班級(jí)環(huán)境；啟發(fā)者

師幼互動(dòng)是指：“教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為和過程?！彼^有效的師幼互動(dòng)，是指孩子在與各種相關(guān)教育因素相互作用的過程中，能引起他們的興趣，滿足他們的需求，達(dá)到幫助孩子自主探索有效學(xué)習(xí)的目的。那么，如何在幼兒園教學(xué)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、安全的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒在和諧、愉悅的氛圍中成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育幼教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了有效地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常更新、創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的環(huán)境，孩子生活在一個(gè)愉快、寬松、安全的教學(xué)環(huán)境中。這樣，孩子就會(huì)在與班級(jí)活動(dòng)的互動(dòng)中，心智得到健康發(fā)展。

比如，去年我?guī)У闹邪啵谟變簣@主題活動(dòng)《地球媽媽》中，我和幼兒互動(dòng)、討論后，大家一致同意創(chuàng)設(shè)主題墻飾——“快樂大自然”，孩子們踴躍參與了主題墻布置的活動(dòng)，他們有的捕捉雨天的情景，畫出優(yōu)美的彩虹，畫出房檐低落的小雨滴，雨中的花草；有的孩子畫出湖邊的柳樹，校園里的白楊樹、爬山虎；有的孩子用他們靈巧的小手折出小青蛙、小金魚、千紙鶴；有的孩子拿起小剪刀、彩紙剪出漂亮的蝴蝶，笨拙的熊貓和活潑可愛的卡通畫，表現(xiàn)出人和動(dòng)物在美麗的大自然中和諧快樂的生活。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子要對(duì)地球媽媽說一句“愛的密語(yǔ)”，我則負(fù)責(zé)幫助孩子們記錄和張貼，做好作品整理工作。主題墻創(chuàng)設(shè)完成后，孩子們?cè)谛蕾p主題墻上自己的作品時(shí)，會(huì)高興得手舞足蹈，自豪感油然而生。還主動(dòng)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的作品。在家長(zhǎng)到幼兒園接孩子時(shí)，孩子們會(huì)拉著家長(zhǎng)的手去觀看自己的作品，并自豪地對(duì)家長(zhǎng)說：“這是我做的。”“這是我畫的。”看得出，他們正在享受成長(zhǎng)的快樂。在這一過程中，孩子們表現(xiàn)得很開心，這種活動(dòng)是孩子們最喜歡做的，這對(duì)促進(jìn)孩子們的身心健康和智力發(fā)展，都是行之有效的。

二、教師要站在孩子的角度，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)孩子們的興趣，成為孩子學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引路人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：孩子會(huì)對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索和研究，從中獲得知識(shí)。當(dāng)孩子們的探究行為遇到困難時(shí)，他們就會(huì)用充滿好奇的眼光看著老師，這時(shí)老師應(yīng)作為活動(dòng)的支持者和參與者，在師幼互動(dòng)的過程中，引導(dǎo)幼兒走出困境，不斷獲取新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

如今年春季，在幼兒大班語(yǔ)言課《找春天》的教學(xué)活動(dòng)中，我把孩子們帶到校園里去找春天。孩子們有的發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽，便說春天在柳枝上；有的發(fā)現(xiàn)校園里菜園中的蔥發(fā)芽了，菠菜、生菜探出了頭，便喊道，我在菜園中發(fā)現(xiàn)了春天。還有一位可愛的小朋友，發(fā)現(xiàn)院墻旁朝陽(yáng)的地方長(zhǎng)出了青蒿，她費(fèi)了好大的勁兒把那個(gè)青蒿拔了出來，對(duì)我和小朋友們大喊：我找到了一個(gè)帶根的春天。多么可愛的孩子。教師一旦給孩子們創(chuàng)設(shè)出教學(xué)活動(dòng)的情境，孩子們就會(huì)成為幼兒活動(dòng)的主人，他們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的。

總之，只要教師為孩子們創(chuàng)設(shè)出適宜師幼互動(dòng)的教學(xué)氛圍，并主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)之中，就可以有效地提高孩子們的觀察力、傾聽力、想象力、表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中，孩子在玩中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，建立起良好的同伴和師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)和諧的氛圍，充分體現(xiàn)了幼兒教育在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)的特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：彭秀麗，女，出生于1965年1月，大專，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔中心幼兒園教師，教育科研課題：《推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)幼兒園建設(shè)的有效策略與方法》獲得承德市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

編輯 溫雪蓮