摘 要：情境教學(xué)可以把以前那種讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的潛能。以初中化學(xué)為例，探討一下初中化學(xué)在情境教學(xué)和實(shí)施策略中遇到的問(wèn)題，希望能與廣大同仁交流、探討，能在初中化學(xué)情境中一起

進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；直觀(guān)情境；生活實(shí)際

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，就因?yàn)橛辛藛?wèn)題才可以在遇到問(wèn)題時(shí)能很快地解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物總是充滿(mǎn)著好奇心和求知欲，所以教師可以通過(guò)他們的這種心理特征，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境來(lái)點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們能夠很快地融入學(xué)習(xí)中來(lái)。我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生的注意力，能夠很快地讓他們進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，也能達(dá)到良好教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)第七單元課題3“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入課題時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你知道你家里燒飯做菜時(shí)用的是哪一種燃料嗎？你知道這種燃料對(duì)我們的環(huán)境有什么影響嗎？如何減少燃料燃燒對(duì)我們環(huán)境的影響呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這些東西，你們想不想知道呢？”這時(shí)的學(xué)生你看我我看你，最后一起回答：“想?！睅е桶l(fā)生在他們身邊的耳熟能詳?shù)謺簳r(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題情境，全心地投入到這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境

以前的教學(xué)就是老師通過(guò)在課堂上說(shuō)，把重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上的方式來(lái)教學(xué)，并不能把高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。這種方式很難讓學(xué)生很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。所以我們就要跟上時(shí)代的步伐。利用多媒體把圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，將化學(xué)中抽象的概念和難以理解的東西通過(guò)情境教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，也能培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力和思維能力。

比如，在教學(xué)第八單元課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不能只靠說(shuō)和書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)描述，要利用多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理。讓他們能夠直觀(guān)地看到本節(jié)課的內(nèi)容，也讓他們深入理解，通過(guò)這種方式既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為下節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

我們的生活中處處留有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者Roger D·Kornberg也曾說(shuō)：“對(duì)于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來(lái)理解?！弊鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，要積累生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，然后把生活中的這些素材引入到課堂中來(lái)，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生進(jìn)一步地來(lái)了解化學(xué)，讓他們?nèi)ダ斫?、去掌握化學(xué)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能提高老師上課的效率。真是一舉兩得的事情。

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及較多的典型物質(zhì)以及表示化學(xué)性質(zhì)的方程式，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難度較大，因此，我們可以將一些涉及酸堿鹽的生活理論知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)來(lái)開(kāi)始理解并掌握酸堿鹽的知識(shí)。如在教授“常見(jiàn)的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中常見(jiàn)的并且用途很廣的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以幫助消化的鹽酸，可以做飲料的檸檬酸、碳酸等等。這樣，讓學(xué)生先了解生活中比較常見(jiàn)的“酸”及其應(yīng)用，再進(jìn)一步讓學(xué)生理解酸的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的

能力。

這是我通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出來(lái)的在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的看法和建議。希然能對(duì)廣大同仁有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

胡正安.論新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：陸向華，女，出生于1970年10月，本科，江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)與實(shí)踐。