周興全

摘 要：文章提出尚新課堂就是給學(xué)生一個(gè)和諧開(kāi)放的課堂，給學(xué)生一個(gè)充滿情趣的課堂，給學(xué)生一個(gè)自主的課堂，給學(xué)生一個(gè)合作探究的課堂，給孩子一個(gè)完善提高、輕松快樂(lè)的課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；尚新；自主；開(kāi)放

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-388-01

我校根據(jù)新課程理念提出“尚新教育”。“尚”意指“尊崇”和“注重”，“新”表示“有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)”，“尚新”因而表達(dá)的“尊崇‘尚新”之意。教育是專門(mén)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，“尚新教育”是指以“新的理念、制度、行為和方法”培育“新人”的教育活動(dòng)。

這不僅僅是教育價(jià)值觀念的變革，更重要的是轉(zhuǎn)化為具體的教育行為方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我主要是從以下方面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

一、給學(xué)生一個(gè)和諧開(kāi)放的課堂

其一，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)同事物都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，與他人不同的想法即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。課堂中的“自由度”高一些，讓學(xué)生敢于發(fā)言、學(xué)會(huì)發(fā)言、善于發(fā)言，最高境界應(yīng)是情不自禁地即興表現(xiàn)出來(lái)。

其二，要正確對(duì)待學(xué)生的“標(biāo)新立異”，甚至“犯錯(cuò)”，要通過(guò)孩子們這些“幼稚”看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛能”。不嘲諷，不訓(xùn)斥那些敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生。

二、給學(xué)生一個(gè)充滿情趣的課堂

在上課過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣可以采用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有豐富的語(yǔ)境，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的想象力，在思維的碰撞中完成對(duì)作品的理解并產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，這就是創(chuàng)新。也可以提供有聲材料直接帶學(xué)生進(jìn)入情景，用提供的材料與已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的理解?；蛘咭敫挥袉l(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)合作、交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；重視運(yùn)用教具、學(xué)具和多媒體教學(xué)手段及友善用腦的理念，讓學(xué)生的多種感官參與到活動(dòng)之中。

三、給學(xué)生一個(gè)自主的課堂。

所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。課前，將設(shè)計(jì)好自學(xué)導(dǎo)航發(fā)放到學(xué)生的手中，（自學(xué)導(dǎo)航是在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上擬訂的，是符合學(xué)生實(shí)際、突出教材主體內(nèi)容、帶有指導(dǎo)性和啟發(fā)性、且要兼顧不同層次學(xué)生的。可以通過(guò)活頁(yè)、多媒體、板書(shū)、口授等方式下達(dá)給學(xué)生。導(dǎo)航的詳細(xì)程度可根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱而定。）學(xué)生通過(guò)多種渠道完成自學(xué)導(dǎo)航。這一做法主要是檢查學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做好學(xué)情調(diào)查；課堂上，學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航在小組內(nèi)交流收獲，通過(guò)自我推薦的方式在大組展示。再把本組的不能解決的共性問(wèn)題準(zhǔn)備提交大組研究。教師和學(xué)生把各組的問(wèn)題進(jìn)行梳理與歸納。

四、 給學(xué)生一個(gè)合作探究的課堂。

我們的做法是：學(xué)生根據(jù)集體梳理與歸納的問(wèn)題先進(jìn)行個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)共同探究，由組長(zhǎng)集中組員的探究結(jié)果進(jìn)行大組匯報(bào)。匯報(bào)的形式多樣，可以是組長(zhǎng)匯報(bào)，可以是每個(gè)組員的匯報(bào)，可以采用朗讀、導(dǎo)圖、表演、說(shuō)唱等，其間，其他小組可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生理解得重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生破重化難，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

五、給孩子一個(gè)完善提高、輕松快樂(lè)的課堂

在課堂的尾聲，通過(guò)冥想的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系。在作業(yè)環(huán)節(jié)，我們尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行分層作業(yè)，分成必做題、選做題兩個(gè)層次達(dá)到輔優(yōu)補(bǔ)差，拓展思維的目的。

1、輕松冥想

友善用腦的理念認(rèn)為：“友善用腦的課堂應(yīng)該有個(gè)有力的結(jié)尾。而讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)著輕松的音樂(lè)進(jìn)行冥想，可以讓孩子在無(wú)意識(shí)中整理和存儲(chǔ)信息。”科學(xué)研究表明，在課堂上給學(xué)生“冥想”時(shí)間，對(duì)學(xué)生整理和儲(chǔ)存信息大有好處。冥想就是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，再造事物的形象，將知識(shí)和情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。

2、快樂(lè)繪圖

什么是思維導(dǎo)圖？通俗地講就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠增強(qiáng)人的超強(qiáng)記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。

一堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生在冥想之后用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，從一個(gè)點(diǎn)想到一個(gè)面，這節(jié)課教學(xué)的主題就是點(diǎn)，再把主題最初想到的東西寫(xiě)出來(lái)，這些是對(duì)這個(gè)主題來(lái)說(shuō)，是在我們的思維中潛伏著的最重要的要素，接著把這些要素繼續(xù)往下剝離分拆，就這樣一份思維導(dǎo)圖就形成了，畫(huà)的過(guò)程也是學(xué)生思維的過(guò)程，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程。

3、分層訓(xùn)練 拾遺補(bǔ)缺

孩子們的素質(zhì)存在各種差異，學(xué)習(xí)能力先天就有很大的差別，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要施以科學(xué)的方法。針對(duì)學(xué)生的差異，課堂練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研與探索精神。

六 給學(xué)生一個(gè)自信的、充滿動(dòng)力的課堂

課堂評(píng)價(jià)做到能即時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效型；自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的多元性；關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感等非學(xué)業(yè)方面，淡化等級(jí)與分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，可凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活水，它將給語(yǔ)文課改和語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)廣闊的天地和無(wú)限的生機(jī)，同時(shí)也給教師的教學(xué)研究帶來(lái)了新的考驗(yàn)和機(jī)遇。