李苗苗

摘 要：工商管理作為和社會經(jīng)濟直接相關(guān)的專業(yè)，在教學中，成功的案例對教學成果具有很大的影響，它也是培養(yǎng)應用型人才的重要形式。但是從當前的工商管理模式來看，人才培養(yǎng)始終是需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：工商管理；教學；模式

隨著教育體系以及教學模式的改變，整個社會對教學模式以及培養(yǎng)目標提出了更多的要求。工商管理作為一項實用性很強的專業(yè)，它對現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營都具有重要作用。從現(xiàn)行的工商管理進程來看，教學方式仍然比較單一，很多學校都是將書本知識傳輸給學生，在學習中學生缺乏主動學習的機會和意識，從而對學習自主性以及創(chuàng)新性構(gòu)成了很大的影響。面對這種情況，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須加大工商管理教學模式的革新。

一、國內(nèi)工商管理教學模式現(xiàn)狀

（一）教學理論陳舊，欠缺實踐。中國作為四大文明古國之一，傳統(tǒng)的教學模式與方法已經(jīng)根深蒂固，影響著世世代代的教育發(fā)展。很多教學都只能停留在理論層面，缺少實踐活動，出現(xiàn)這種情況不只和教育理念有關(guān)，和師生平時教學也有很大關(guān)系。從老師來看，很多老師講教學內(nèi)容停留在教材內(nèi)容上，很少對實踐進行思考，從而讓學生的實踐能力逐漸下降。從學生來看，學生已經(jīng)習慣了被動接受老師將各個知識點灌輸給自己，學習觀念一直停留在傳統(tǒng)的方式上，很少有學生有意識的主動參與到發(fā)現(xiàn)、解決問題中，這也是實踐水平普遍不高，達不到創(chuàng)新要求的主要原因。

（二）學校缺乏實踐基地。從當前的社會招聘來看，很多公司都要求有實踐經(jīng)驗，但是事實上他們卻忽略了實踐經(jīng)驗的給予。在學習階段，學校不可能完全做到和外界社會保持聯(lián)系，給學生提供足夠的實踐機會，這樣不僅影響了實踐操作能力，同時對學生發(fā)展也構(gòu)成了影響。對于社會企業(yè)，大部分單位要求招聘有經(jīng)驗的人才，很少有為人才提供實踐的機會。 從而也就導致了學生理論知識和實踐機會不協(xié)調(diào)的情形。

（三）教學缺乏案例。在教學中，成功的案例對教學成果具有很大的影響，從其他人的成功事例，我們不僅能學到知識，還能開拓眼界。但是，從反饋的工商管理教學來看，缺乏案例是最普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況有兩種原因：一大中國現(xiàn)行的經(jīng)濟發(fā)展還處于未成熟的階段；二是國內(nèi)記載案例的工作不成熟。從而讓工商管理教學，缺少案例烘托。

二、推進工商管理教學模式的方法

（一）加強實踐教學。從教學目標來看，理論知識大部分都會轉(zhuǎn)換成實踐活動，理論知識的獲得不是最后目標，實踐才是終極目標。因此，在工商管理教學中，老師必須根據(jù)教學經(jīng)驗不斷完善教材，通過加強學生實踐指導，從細節(jié)中培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。同時，對于課程安排，老師應該結(jié)合學生實際情況以及教學要求，及時作出最優(yōu)調(diào)整，避免理論教學和實踐活動的脫節(jié)。為了保障教學基礎(chǔ)設(shè)施，學校必須有足夠的資金投入添置設(shè)備，為學生開展實踐活動提供后備資源。對此，政府應該加大對教育的資金投入，學校在合理規(guī)劃資金應用的同時，進行多種渠道的資金籌措，這樣才能為教學實踐提供完善的服務。

（二）強化案例教學模式。成功不是一蹴而就的過程，它是站在前人的肩膀上，經(jīng)過多次試驗努力的成果。在工商管理教學中，成功的案例對教學成果具有很大影響。因此，在現(xiàn)代化工商管理教學中，除了要準備案例，還應該保障各個案例滿足教學需求，和教學內(nèi)容、任務相互適應，才能幫助學生發(fā)散思維，得到更好的發(fā)展。對于學習處于不同層次的學生，為了盡量讓其都得到發(fā)展，應該根據(jù)學生實際情況提供多種案例，這樣學生才能在案例學習中得到自己需要的知識，當然過于簡單、過于復雜都不適合，要從學生消化、吸收能力考慮。從工商管理專業(yè)配置來看，部分知識很容易理解，可以少配置案例；而對于理解起來困難的知識，則應該配置較多的、較貼切的案例，方便學生從案例教學中得到實踐經(jīng)驗和理論知識。需要注意的是：搜集案例不只是國家的工作，也是老師的工作，需要老師從教學中進行研究，才能更好的理解與應用案例。

（三）深化研究性教學模式。為了更好的適應時代發(fā)展，工商管理需要創(chuàng)新型人才，才能鞏固深化發(fā)展。從教學模式研究來看：大部分仍然致力于創(chuàng)新思想的研究，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的條件下，不僅開闊了思維，同時也極大的提高了實踐能力。因此，在教學模式研究中，老師必須從權(quán)威者的身份轉(zhuǎn)變成引導者、指導者，在學生主動吸收與學習的環(huán)境下，對現(xiàn)代化學習模式以及交際進行研究，這樣才能為學生提供良好的依據(jù)，讓學生、老師、學校為工商管理教學作出努力。

（四）轉(zhuǎn)變工商管理教學模式。對于老師，不急需要在部分教學模式上進行轉(zhuǎn)變，對老師能力也提出了更高的要求。對于實踐高于理論的專業(yè)而言，老師除了要轉(zhuǎn)變角色，還必須加強實踐指導，通過加強理解能力，深化對案例的思考，引導學生對知識由理論層面上升成實踐學習。對于學生方面，工商管理教學的服務對象，為了打造實用人才，需要學生獨立思考，在得到對問題的看法的同時，幫助學生就業(yè)和發(fā)展。

結(jié)束語：工商管理教學模式的轉(zhuǎn)變作為時代與社會對現(xiàn)代化發(fā)展提出的要求，它對新型人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，在實際工作中，必須整合現(xiàn)代化教學模式以及學生實際情況，強化工商管理教學進程。

參考文獻：

[1] 張希.關(guān)于推進工商管理教學模式的思考[J].學周刊B版，2013，（6）：4.