劉偉

俗話(huà)說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”學(xué)校教育不僅僅是要培養(yǎng)知識(shí)達(dá)人，更重要在于要讓學(xué)生“德才兼?zhèn)洹保蔀槿姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，教師在教學(xué)中除了要傳授知識(shí)以外，更重要的是借助課堂教學(xué)這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。那么，對(duì)高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師究竟應(yīng)該如何在課堂上進(jìn)行德育教育才能讓學(xué)生欣然接受呢？筆者將圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行探討。為了具體說(shuō)明德育教育如何與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，筆者將以人教版必修一第四單元第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

一、史實(shí)要真

“史實(shí)要真”這一教學(xué)原則是德育教育中最為基本的一個(gè)原則，也是德育教育最為核心的原則。不少教師為達(dá)到目標(biāo)，人為地夸大史實(shí)，把歷史隨意打扮成漂亮的“花姑娘”，向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的信息，這種教學(xué)方式的危害極為嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師任何一個(gè)不負(fù)責(zé)任的謊言都有可能被拆穿，學(xué)生也會(huì)質(zhì)疑自己在課堂上所接受的知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要講真話(huà)，講實(shí)話(huà)，盡量做到“論從史出”，向?qū)W生灌輸?shù)拿恳粋€(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有史料支撐。

例如筆者在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的時(shí)候，通過(guò)播放一段馬格爾尼帶領(lǐng)使節(jié)團(tuán)訪(fǎng)華的故事錄音，讓學(xué)生了解到最初英國(guó)是想通過(guò)和平方式來(lái)和中國(guó)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的，但是遭到了愚昧無(wú)知的中國(guó)統(tǒng)治者的拒絕。為了尋求更為廣泛的市場(chǎng)，英國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了武力戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)世界性強(qiáng)國(guó)很快打敗了日趨衰落的中國(guó)，于是就有了不平等條約。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生明白：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)絕非偶然，而是必然發(fā)生的結(jié)果?！?/p>

二、情感要真

“情感要真”是實(shí)施德育教育的另一個(gè)重要原則。少數(shù)教師為開(kāi)展德育教育，會(huì)故意夸大情感，矯揉造作，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，反而造成了負(fù)面的教學(xué)效果。因此，教師在德育教育的過(guò)程中首先要保證自己的教學(xué)情感豐富而真摯，為激發(fā)學(xué)生的情感渲染氣氛，讓學(xué)生對(duì)歷史有正確的情感評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫乎于情”，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的情感方向，不僅能更好地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而且對(duì)培養(yǎng)他們的情感態(tài)度也大有裨益。情感教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能給學(xué)生提供豐富的資料，讓他們從歷史材料出發(fā)而非從主觀(guān)臆斷的角度出發(fā)去得出正確的結(jié)論。

例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及看到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗結(jié)果的基礎(chǔ)上，就會(huì)認(rèn)為近代中國(guó)遭到列強(qiáng)侵略完全是咎由自取，絲毫不需要同情，從落后的祖先那里也沒(méi)有什么值得學(xué)習(xí)的地方。這樣的態(tài)度明顯過(guò)于偏激，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

教師還可以繪聲繪色地給學(xué)生講一講有關(guān)三元里抗英的故事：1841年5月，英國(guó)的軍隊(duì)攻下廣州城，清朝的大軍統(tǒng)帥奕山等求和并與英訂立和約。轉(zhuǎn)眼間，英軍就去騷擾三元里地區(qū)。廣大民眾奮起抵抗，誘敵至牛欄崗，將英軍分散包圍并用刀砍傷不少印度雇傭兵。通過(guò)一些人民群眾自發(fā)反抗的例子讓學(xué)生明白，盡管當(dāng)時(shí)的中國(guó)無(wú)論在財(cái)力、物力、武力都不是英國(guó)的對(duì)手，盡管清政府腐朽無(wú)能，但是當(dāng)時(shí)很多堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人還是英勇抗戰(zhàn)，譜寫(xiě)了一幕又一幕可歌可泣的抗戰(zhàn)歷史。這種精神是需要我們學(xué)習(xí)的。作為一名中國(guó)人，我們應(yīng)當(dāng)為中國(guó)崛起而讀書(shū)，增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感。

三、求實(shí)忌空

學(xué)習(xí)歷史就是讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)來(lái)反思自己的實(shí)際生活。歷史要聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于歷史教學(xué)中的德育教育同樣重要。教師不能把知識(shí)和德育教育割裂開(kāi)來(lái)，而是要把歷史和實(shí)際生活自然地聯(lián)系起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行德育教育。把歷史和德育教育都落到實(shí)處，做到有的放矢，學(xué)生就會(huì)對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

例如某教師在教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)給學(xué)生提供了一幅1799年到1839年期間英國(guó)對(duì)中國(guó)鴉片輸入的有關(guān)情況表。從這個(gè)表可以看到，在這段時(shí)間內(nèi)英國(guó)對(duì)中國(guó)鴉片輸入量不斷增加。教師進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)劥罅盔f片輸入中國(guó)會(huì)對(duì)中國(guó)造成哪些危害，學(xué)生很快就能聯(lián)系自己在新聞或者是現(xiàn)實(shí)生活中看到的有關(guān)吸毒的例子，并對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答：白銀外流，銀庫(kù)虧空；吸食鴉片會(huì)讓人喪失勞動(dòng)能力，過(guò)量吸食還會(huì)讓人喪命；老百姓為了吸食鴉片會(huì)去搶劫、偷竊，不僅讓自己妻離子散，而且嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序等等。在此基礎(chǔ)上教師就可以總結(jié)一下吸食鴉片的危害，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的德育教育。

德育教育作為教育工作的重要任務(wù)之一，并不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅依靠在課堂上開(kāi)設(shè)專(zhuān)題的德育課就能完成的。德育教育最佳的模式就是把德育教育自然地融合到知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。因此，在高中歷史教學(xué)中融入德育教育，對(duì)貫徹德育教育的方針是大有幫助的。作為歷史教師，一方面要不斷落實(shí)德育教育的目標(biāo)，另一方面也要巧妙地通過(guò)德育教育讓學(xué)生形成正確的歷史觀(guān)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）