曹成雙

對于高中地理學習，許多學生感到難度較大，因此學習積極性不高。對高中地理教學工作進行回顧，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學理念滯后、教學模式陳舊是影響教學效率提高的重要原因，尤其是一些教師局限于課堂教學模式，沒有能夠將課前、課后的資源充分整合起來，嚴重影響了地理教學空間的拓展。筆者在教學中嘗試以課內外相結合的立體教學模式促進教學效率提升，取得了一些成績，下面將做簡要論述。

一、發(fā)揮預習環(huán)節(jié)奠基作用，讓地理學習更加充分

預習活動在高中地理教學中具有重要地位，許多教師在以往的教學中沒有重視這項工作，對學生沒有提出具體的預習要求，結果導致教學活動中出現(xiàn)學生反映滯后、內容不熟悉以及互動難以深入等問題，影響了地理教學效率的提升。筆者在地理教學中注重改變這種狀況，讓學生在課前進行充分的預習，了解和搜集相關的信息。例如教學“全球氣候變化對人類活動的影響”時，為了幫助學生更好地開展課堂學習活動，筆者對學生提出了明確的課前預習要求，要求學生搞清楚地質時期、歷史時期以及近現(xiàn)代的概念，搜集全球氣候變化的規(guī)律以及趨勢方面資料，尋找一些氣候變化對地理環(huán)境以及人類活動產生影響的具體案例。通過這樣的預習活動可以提高學生對教材內容的熟悉程度，并能夠了解哪些是難點內容，以增加課堂學習的針對性。高中地理教師除了要在教學設計中兼顧到預習環(huán)節(jié)，還應當在預習技巧方法等方面指點學生，以幫助學生提高預習效果。筆者在教學中一方面梳理和總結了教學刊物上介紹的預習方法，幫助學生提高預習效果，另一方面還要求學生自己總結一些好的學習經驗，在全班進行交流，從而幫助學生獲得更多的預習技巧。

二、發(fā)揮探究環(huán)節(jié)促進作用，讓地理學習更加活躍

高中地理教學的主陣地在課堂，作為地理教師應當突出課堂教學模式的改革，更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在地理學習中充分活躍起來，全身心投入到研究學習之中，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，筆者對單向灌輸?shù)慕虒W模式進行了改革，不再直接對學生進行知識點的傳授，而是借助于啟發(fā)引導的形式，給予學生更大的自主空間，讓他們學會合作學習、研究學習，在相互討論中加深對知識的理解，并與教師進行有效的互動，提高地理課堂效率。如教學“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，筆者要求學生按照思考研究提綱進行合作學習：從地形、氣候、水文、生態(tài)四個方面分析城市化給自然地理環(huán)境帶來的影響。城市化對人文地理環(huán)境的哪些方面產生了怎樣的影響？城市化過程中過度擴張的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面？盲目開發(fā)對地理環(huán)境造成的不利影響有哪些？城市環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染產生了哪些危害？應采取哪些治理措施？我國城市應如何發(fā)展？有了這樣的一組探究題為引導，學生的思維就能夠有效地活躍起來。學生逐層深入地分析了城市化過程對自然地理環(huán)境以及人文地理環(huán)境產生的影響、表現(xiàn)及其原因，對當前城市化進程中遇到的問題與難點進行了充分的討論，并就城市化的未來發(fā)展方向等進行了充分的研討，加深了對教材內容的理解，并且活躍了課堂氣氛。在學生進行分析研究的過程中，筆者還與學生進行互動交流，了解學生學習的難點、誤區(qū)，及時幫助學生解決問題，以幫助學生提高學習的有效性。

三、發(fā)揮拓展環(huán)節(jié)延伸作用，讓地理學習更加豐富

地理學科與生活有著密切的聯(lián)系，教師在高中地理教學中要積極拓展教學空間，讓學生理論聯(lián)系生活實際，從而提高學生的學習興趣和效率，并培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力，讓地理學習更加豐富。筆者在教學中注重將生活化素材引入地理教學，并從兩個方面著手進行教學環(huán)節(jié)的拓展。

一是組織學生結合教學內容開展課外專題研究活動。課堂教學時間是有限的，教師應當將自主學習探究的空間向課外進行延伸，組織學生對一些難點問題進行專題研究。如教學“全球定位系統(tǒng)及其應用 ”之后，筆者組織學生針對全球定位系統(tǒng)在軍事、民用方面的運用及其發(fā)展前景進行了專門研究。學生事先搜集了豐富的資料，并就這一技術未來的發(fā)展方向進行了討論分析，大膽發(fā)揮了自己的想象，取得了較好的效果。借助于這樣的課外專題研究活動，教師能夠引導學生對地理學習內容進行深度發(fā)掘與拓展，對于提高學生的思維能力以及實踐能力具有重要作用。

二是組織學生走進社會生活開展調查研究活動。地理學科與生活有著密切的聯(lián)系，教師在課堂教學的基礎上，可以引導學生在生活中進行調查研究，以深化理解相關的課本知識。如學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”之后，可以讓學生對本地區(qū)的環(huán)境問題進行調查研究，并撰寫調查報告，加深對教材內容的理解，同時培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感和解決問題的能力。

綜上所述，構建立體教學模式對提升高中地理教學效率具有積極的意義，我們教師應當強化這方面的研究、應用，更好地促進教學活動深入開展。

（責任編輯 袁 妮）