黃志友

地理試卷講評(píng)課是高中地理課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)起著查漏補(bǔ)缺、矯正補(bǔ)償、優(yōu)化重組的作用，也有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此成功的試卷講評(píng)課在高三地理總復(fù)習(xí)中具有不可替代的作用。試卷講評(píng)課也是高三地理復(fù)習(xí)中最典型的課型，其綜合性較強(qiáng)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。就此，本人結(jié)合自身的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備，提高講評(píng)針對(duì)性

在講評(píng)試卷之前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，全面掌握學(xué)生的答題情況，這樣講評(píng)時(shí)才能有的放矢。第一步，了解和掌握學(xué)生的答題情況。主要是主觀題方面，包括卷面書(shū)寫(xiě)表達(dá)，每題大致得分和試卷總體情況等。第二步，做好學(xué)生答卷中每小題的統(tǒng)計(jì)分析工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱卷的普及，為我們的統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)了方便。首先要分析年級(jí)的總體情況，然后是教學(xué)班級(jí)的具體情況，找出學(xué)生的“閃光題”和“薄弱題”，“薄弱題”也就是得分率低的題。教師需要全面細(xì)致地去分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，為試卷有針對(duì)性的講評(píng)提供重要依據(jù)。第三步，分類歸納錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)錯(cuò)誤的題型，了解錯(cuò)誤的原因。在講評(píng)過(guò)程中要始終抓住有代表性和普遍性的問(wèn)題，把出錯(cuò)的根源找出來(lái)，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索解題的思路，做到舉一反三、觸類旁通，但不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”?？傊?，要根據(jù)學(xué)生答題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確定講評(píng)的突破口和重難點(diǎn)。

二、講評(píng)要突出主體性，注重啟發(fā)性

試卷講評(píng)課綜合性強(qiáng)，也是教師的一種創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程。在講評(píng)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重創(chuàng)設(shè)情境。講評(píng)課的基本流程：考試情況分析—典型問(wèn)題剖析—糾正錯(cuò)題—跟蹤反饋、補(bǔ)充訓(xùn)練。講解過(guò)程中以典型問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)投影儀展示具有代表性的試卷，讓學(xué)生去分析、討論、領(lǐng)悟；然后教師點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于典型試題，教師需要深入剖析，高效拓展，總結(jié)規(guī)律，揭開(kāi)錯(cuò)誤思維的原因，及時(shí)督促學(xué)生做好試卷的補(bǔ)充和訂正工作。典型錯(cuò)題要求學(xué)生寫(xiě)入錯(cuò)題本，課后加強(qiáng)檢查落實(shí)，以便后階段的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)教師應(yīng)從試卷的答題情況以及課堂上學(xué)生的反饋中調(diào)整今后的教學(xué)策略，對(duì)于薄弱的知識(shí)點(diǎn)要舉一反三，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而更好地提高教學(xué)效果。

三、解題方法的指導(dǎo)

古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況來(lái)講解答題思路與方法。

選擇題往往構(gòu)思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)題眼，首先運(yùn)用排除篩選法，還可運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。綜合題注重考查學(xué)生綜合能力，這類題目往往分值大，綜合性強(qiáng)，答題要求高。但再特殊的題目，都是知識(shí)和材料的巧妙結(jié)合，表面看來(lái)出乎意料而實(shí)際卻在情理之中，即“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。因此這類題是有章可循的?？傊?，在試卷的講解與分析過(guò)程中，教師需要注重方法，幫助學(xué)生解惑。因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)的原因有智力因素和非智力因素兩大類，除了因基礎(chǔ)不牢固、概念不清楚、解題思路和方法有誤外，還有審題不清、計(jì)算不準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)表達(dá)不規(guī)范、心態(tài)不平穩(wěn)、時(shí)間安排不合理等原因。因此講評(píng)時(shí)應(yīng)注重解題的方法與過(guò)程，不能片面地注重結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要重點(diǎn)講清審題的要求，分析解題的思路，揭開(kāi)可能存在的陷阱，拓展相關(guān)的知識(shí)面。

講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要“評(píng)”學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，又要“評(píng)”學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要“評(píng)”今后努力的方向。講評(píng)課既是教學(xué)的一種調(diào)控手段，更是師生溝通的一種渠道。高效講評(píng)課是一門藝術(shù)，需要講究方法，需要師生默契配合，教師要做到“精講精練”，學(xué)生要做到“知行合一”，從而使講評(píng)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升解題能力的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫廣源，楊卓.如何提高高三地理試卷講評(píng)課的效度[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）