李瑋

[摘 要]工商管理是管理學(xué)中的一個重要分支，同時也是市場經(jīng)濟中常見的一種管理模式。工商管理學(xué)科是研究經(jīng)濟管理理論和一般方法的一門學(xué)科。其在實際運用中，專業(yè)性極強。對工商管理學(xué)科的研究需要奠定在經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)上。運用工商管理學(xué)科的專業(yè)知識，對企業(yè)進行有效的管理具有重要作用。雙語教學(xué)模式是工商管理專業(yè)教學(xué)的一種趨勢?，F(xiàn)今各高校在工商管理專業(yè)上普遍實行了雙語教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]管理 工商管理學(xué)科 雙語教學(xué) 教學(xué)模式

[中圖分類號] C93-4；H09 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0080-02

隨著全球經(jīng)濟的國際化，經(jīng)濟市場對人才的要求越來越高。我國教育的改革正在不斷地推行。目前我國教育重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)適應(yīng)國際環(huán)境的高素質(zhì)人才。[1]為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，雙語教學(xué)被引進我們的教學(xué)模式中，雙語教學(xué)的運用既有利于我們國家對人才的培養(yǎng)，又能夠吸引更多優(yōu)秀的國際學(xué)生，從而提升我們國內(nèi)教育的國際競爭力。雙語教學(xué)在各國教育中已獲得普遍的重視。

一、工商管理學(xué)科中的雙語教學(xué)

“雙語教學(xué)”是指能夠?qū)⒛刚Z之外的一種語言熟練地運用在學(xué)科的教學(xué)中，第二種語言所獲得的知識能夠與母語等同。[2]也就是說在學(xué)校教學(xué)的過程中，教材選用國外的教材，而在實行教育的過程中運用母語與外語兩種語言進行授課，在對學(xué)生進行測驗時只采用外語。目前，雙語教學(xué)在我國還處于起步階段。然而在實行雙語教學(xué)的課程中，工商管理學(xué)科的雙語教學(xué)運用得較為廣泛。[3]工商管理是管理學(xué)中的一個重要組成部分。同時，工商管理學(xué)科還是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，在其中還包括了多項分支。我國目前已經(jīng)開設(shè)工商管理學(xué)科的高校占多數(shù)，在這些學(xué)校中，已經(jīng)有大部分的學(xué)校對工商管理學(xué)科實行了雙語教學(xué)，并且獲得了良好的教學(xué)效果。各高校在實施雙語教學(xué)的過程中，對授課教師的要求較高。除了要求教師具有扎實的外語知識外，還要求教師具有廣博的知識，不僅有豐富的專業(yè)知識，還要對相關(guān)的知識有一個詳細(xì)的了解。[4]雙語教學(xué)的運用需要學(xué)生與教師之間能夠進行良性的互動，這對教學(xué)的展開具有重要的作用。這些方面對雙語教學(xué)的模式有極大的影響。而在工商管理學(xué)科中運用雙語教學(xué)，對學(xué)生掌握專業(yè)知識具有促進作用。

二、工商管理學(xué)科實行雙語教學(xué)的意義

雙語教學(xué)最初是在美國運用。學(xué)校運用雙語教學(xué)的宗旨是吸引各個國家的人才，將本國人才培養(yǎng)成國際化的公民，促進各國和諧友好的發(fā)展。因此，在教育部開展雙語教學(xué)會議后，各高校開始行動，將雙語教學(xué)運用進學(xué)校的課堂中。工商管理是一門應(yīng)用性極強的課程，學(xué)校開設(shè)工商管理專業(yè)的最初目的就是培養(yǎng)復(fù)合型的管理人才。在市場不斷競爭的過程中，新型人才的不斷涌進，使得雙語教學(xué)成為工商管理學(xué)科教學(xué)中必須采取的教學(xué)模式。在我國加入WTO組織后，全球經(jīng)濟一體化的逐漸實現(xiàn)，使國際之間的交流越來越頻繁。在國際交流中，掌握一門外語至關(guān)重要。雙語教學(xué)有助于學(xué)生掌握外語知識，這對他們來說具有重要的意義。在工商管理學(xué)科中，運用雙語教學(xué)既能夠提升學(xué)生的外語水平，又能夠讓學(xué)生掌握工商管理的知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維性。因此，學(xué)生掌握多種語言是非常有必要的。雙語教學(xué)將各種因素考慮在內(nèi)，并滲透到工商管理的教學(xué)中，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，全面展開對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、雙語教學(xué)模式的建立

工商管理學(xué)科采用的雙語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同的作用，同時所需的教學(xué)環(huán)境也不相同。前文論述了雙語教學(xué)運用于工商管理學(xué)科中的意義，下文將對雙語教學(xué)模式在工商管理學(xué)科中的建立進行探討。

（一）雙語教學(xué)中師生互動模式的建立

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授、學(xué)生記的方式進行教學(xué)的。當(dāng)教師提出相關(guān)的問題時，學(xué)生才會針對教師的提問進行回答。在整個傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師處于主動授課的狀態(tài)，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。[5]因此，學(xué)生的自我展示能力沒有得到充分的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會逐漸消退。由此看來，學(xué)生與教師之間的良性互動是教學(xué)過程的重要一部分。學(xué)校實行雙語教學(xué)，對授課教師有較高的要求，此外，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換也非常重要。首先，學(xué)生在接受雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極主動地面對雙語教學(xué)模式。[6]雙語教學(xué)的進行需要學(xué)生主動地參與。在教師進行雙語教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，課上勇敢地與教師進行交流。實踐證明，雙語教學(xué)的順利開展少不了學(xué)生積極主動地參與。學(xué)生勇敢、大膽地運用外語表達自己的觀點，將極大地提高雙語教學(xué)的效果。其次，教師在雙語教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用。能夠承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師，其外語水平應(yīng)當(dāng)極高，同時還應(yīng)有廣博的知識面。在授課時，雙語教師要能夠運用外語準(zhǔn)確地表達出專業(yè)知識，同時還能夠用外語對專業(yè)詞匯作解釋；不僅要有精深的專業(yè)知識，而且還要能夠激發(fā)學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）雙語教學(xué)模式下的教材選擇

學(xué)校實施雙語教學(xué)時，應(yīng)選用外國教材，同時教材都應(yīng)有相關(guān)的翻譯。正確選擇教材，不僅可以讓學(xué)生對國外的文化發(fā)展有所了解，而且教師在授課的過程中，也更容易展開教學(xué)。[7]當(dāng)然，任何一本教材都會有一定的局限性，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過多種途徑對所學(xué)知識進行側(cè)面的了解。通過調(diào)查，我們了解到，工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于使用外語原版教材，但同時也希望教師能夠給他們提供一些相應(yīng)的輔助材料，以便他們能夠更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識。可見，無論是學(xué)生還是教師，對于使用原版的外語工商管理教材都持認(rèn)可的態(tài)度。

（三）雙語教學(xué)課堂模式的設(shè)立

在學(xué)校對工商管理學(xué)科采用雙語教學(xué)時，其課堂的建設(shè)較其他課堂的設(shè)計有不同之處。目前各高校之所以對工商管理學(xué)科展開雙語教學(xué)，其最主要的原因在于該學(xué)科的外文資料相對豐富，且在國外的實踐教學(xué)中已取得很好的效果。[8]學(xué)生在接受該學(xué)科時就有較多的材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)知識，同時教師在授課時也可以借鑒國外授課的相關(guān)經(jīng)驗。此外，高校在展開雙語教學(xué)時，必須是外語水平非常高的教師來授課。[9]授課教師外語水平高，在授課時就能夠靈活借鑒、引用外國教師在教學(xué)中采用的例子，學(xué)生掌握該專業(yè)知識就會容易許多。

四、工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式的確立

雙語教學(xué)模式不僅是簡單的課堂授課，還是提高雙語教學(xué)效果和質(zhì)量的有效方式。工商管理學(xué)科有其自身的專業(yè)屬性，根據(jù)教學(xué)的實際情況，工商管理學(xué)科的雙語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下，將雙語教學(xué)運用到工商管理的課程授課的模式，應(yīng)需加強以下幾方面。首先，學(xué)生與教師必須要不斷地提高自身的外語水平。在授課的過程中，盡可能減少對母語的依賴。其次，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的硬件設(shè)施以供雙語教學(xué)模式順利開展。多媒體的有效應(yīng)用，對雙語教學(xué)的效果有極大的促進作用。再次，在工商管理理論知識的講授中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境下運用專業(yè)知識的能力。最后，在教師進行雙語授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，做到因材施教。[10]有的學(xué)生只是外語水平低，但專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對待這類學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點加以指引。在對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行雙語教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生兩種語言思維的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)語

總之，雙語教學(xué)在工商管理教學(xué)中的運用是一項長期的過程，只有學(xué)生與教師堅持不懈，才能在其中取得成就。筆者將雙語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用在文中進行概述，并簡單地分析了工商管理學(xué)科中雙語教學(xué)采用的模式。雙語教學(xué)是以國際化、信息化為背景發(fā)展而來的新型教學(xué)模式，對我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用。雙語教學(xué)模式符合我國教育目的，因此在工商管理學(xué)科中，雙語教學(xué)的應(yīng)用是一項非常有效的教學(xué)方式。

[ 注 釋 ]

[1] 黃明.我國高校雙語教學(xué)與國外雙語教育之比較[J].西南交通大學(xué)學(xué)報，2009（6）：10-12.

[2] 王幼莉.管理學(xué)科雙語教學(xué)柔性模式實踐與探討[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2009（4）：141-142.

[3] 徐登科.管理專業(yè)課雙語教學(xué)的實踐與探討[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2013（6）：58-59.

[4] 李福裕，王向東，徐強.雙語教學(xué)的實踐與思考[J].中國電子教育，2010（1）：42-43.

[5] 久毛措.工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式路徑選擇的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2010（3）：143-144.

[6] 田立江，王麗萍，張潔等.高校專業(yè)課程雙語教學(xué)模式探析——以“大氣污染控制工程”雙語教學(xué)實踐為例[J].考試周刊，2009（1）：184-186.

[7] 蘇秦，楊鵬，張陵等.雙語教學(xué)實施效果的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（10）：10-11.

[8] 馮春瓊，姜立，朱利娜.生物化學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查分析[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2010（3）：25.

[9] 梁文艷.雙語教學(xué)中使用原版教材開展教學(xué)的探索[J].高教探索，2009（6）：32-33.

[10] 陳舒紅.對管理學(xué)科雙語教學(xué)的幾點思考[J].科教文匯，2009（1）：135-136.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]