徐秀娟　殷興光

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為高職學生不可或缺的生活組成部分。不健康的網(wǎng)絡(luò)生活會對學生的成長產(chǎn)生不良的影響。高職院校應(yīng)積極采取有效的策略去應(yīng)對，如加強道德教育，提高學生上網(wǎng)道德水平；開展校園文化活動，豐富學生精神視野；開展心理干預(yù)，維護學生心理健康；深化課程教學改革，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念等，促進學生健康成長、順利成才。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)技術(shù)教育 網(wǎng)絡(luò)生活 道德教育 文化活動

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0089-02

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學生生活的重要組成部分，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息、學習知識、交流思想、就業(yè)發(fā)展和休閑娛樂，極大地豐富了大學生活。網(wǎng)絡(luò)因其開放性、資源共享性、可選擇性、平等性、互動性，以及身份的隱蔽性，改變了大學生的生活方式。高職學生由于各種原因，存在著一定的網(wǎng)絡(luò)依賴，而不健康的網(wǎng)絡(luò)生活也對學生的成長成才產(chǎn)生了不良影響。對此，高職院校應(yīng)積極采取正確的應(yīng)對措施，引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，促進學生成長成才。

一、高職學生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)生活的概念

網(wǎng)絡(luò)生活，就是指在人們借助互聯(lián)網(wǎng)進行學習、生活、娛樂、休閑、交友、購物等自主選擇、滿足自身需要的一種生活活動。大學生網(wǎng)絡(luò)生活，則指大學生在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)，本著不同的興趣愛好和生活理念，在課余時間通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺自發(fā)參與的一種網(wǎng)絡(luò)虛擬活動。

（二）高職學生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀

1.上網(wǎng)已經(jīng)成為高職學生生活的重要組成部分

據(jù)調(diào)查幾乎所有的高職學生都上網(wǎng)，有電子郵箱、QQ號、微信和微博。由于移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和學生智能手機等多種智能終端的使用，使學生每天上網(wǎng)的人數(shù)大量增加，上網(wǎng)時間延長，平均每天上網(wǎng)時間超過了3小時的學生人數(shù)占到調(diào)查學生總?cè)藬?shù)的67%。

2.高職學生網(wǎng)絡(luò)生活的主要內(nèi)容

（1）課程學習：30%的學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取除課堂與教科書以外的知識和信息，而67.6%的學生在需要查找學習資料時首先選擇的是網(wǎng)絡(luò)，5%的學生經(jīng)常登錄可在線學習且具有研究性質(zhì)的專業(yè)型社區(qū)，如專業(yè)論壇、英語學習社區(qū)等。

（2）休閑娛樂：70%的學生最喜歡的休閑方式是上網(wǎng)，在網(wǎng)上聽音樂、看電影、玩游戲、讀小說等。

（3）電子商務(wù)：80%的學生有網(wǎng)上購物的經(jīng)歷，85%的學生有網(wǎng)上購物交易賬戶，30%的學生經(jīng)常網(wǎng)上購物。

（4）網(wǎng)上交友：90%的學生通過網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)結(jié)交朋友，擴大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（5）信息交流：59.8%的學生經(jīng)常登錄社交型社區(qū)，經(jīng)常在論壇上交流信息，發(fā)表感想，談?wù)摃r政。

二、網(wǎng)絡(luò)生活對學生成長產(chǎn)生的不良影響

（一）網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢學業(yè)

越來越多的高職學生患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，主要是“游戲成癮”和“交際成癮”。主要表現(xiàn)為學生每天都花大部分時間上網(wǎng)，吃飯、睡覺沒有規(guī)律，對除網(wǎng)絡(luò)之外的事情沒有絲毫興趣；上課遲到、曠課、不做作業(yè)、不參加課外學習活動，不能完成學習任務(wù)，荒廢了學業(yè)。

（二）低俗文化不利于學生形成正確的思想觀念和道德標準

由于網(wǎng)民身份的隱蔽性，以及網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的不完善，使網(wǎng)民在網(wǎng)上處于完全自由的狀態(tài)，不受法律法規(guī)和社會道德的約束。所以，網(wǎng)上的言論的可信度較低。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得一些人認為可以在網(wǎng)絡(luò)上“暢行無阻”，可以與任何人交往而不用負責任，可以發(fā)表任何言論見而不用顧忌后果，可以攻擊他人而不用擔心受到懲罰。同時，網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，世界各地不同民族、不同地區(qū)的人都可以在網(wǎng)上自由發(fā)布信息，其中充斥著一些虛假、暴力、色情信息，影響了青年學生的思想觀念和道德判斷標準的形成。

（三）脫離社會現(xiàn)實的虛擬環(huán)境，阻礙了學生社會化進程

社會化是指在社會的強大影響和作用下，個體學習知識技能和社會規(guī)范，取得社會成員的資格，發(fā)展個體社會性的過程。通過社會化的過程，個體的社會行為往往為生存環(huán)境所認可。由于網(wǎng)絡(luò)生活的個體獨立性、虛擬性和匿名性，使大學生的生活越來越脫離現(xiàn)實，變得不敢真實地表達情感，不會輕易與人交流，難以找到知心朋友，久而久之，阻礙了學生的社會化進程。

（四）弄虛作假之風盛行，影響高尚人格的形成

網(wǎng)絡(luò)具有信息集中、信息量大、易于檢索的優(yōu)點，為學生的學習提供了方便，但是同時也滋生了弄虛作假、不勞而獲的風氣。教師布置作業(yè)或論文寫作任務(wù)，學生往往從網(wǎng)上下載資料應(yīng)付交差，嚴重影響了學生高尚人格的形成。

三、大學生沉溺網(wǎng)絡(luò)的自身原因

（一）理想目標模糊、生活空虛

高職學生把自己定位為高考的失敗者，成就動機較弱，成才動力缺乏，成才目標模糊。失去了學習目標，沒有了學習的動力和追求理想的意志，生活就變得十分空虛。于是他們通過上網(wǎng)聊天、打游戲等方式，尋求心靈的慰藉，在網(wǎng)絡(luò)空間里獲得成就感和滿足感，感受自身價值。

（二）心理相對封閉，有較為嚴重的自卑心理

由于社會對高職教育的認識不科學，對高職院校的評價不夠高，使得高職院校的社會認可度較差，導致了學生的身份認同危機，給高職學生帶來了很大的壓力。大學生的自我概念與心理健康均存在顯著正相關(guān)，高職學生在敏感、強迫、敵對、抑郁和偏執(zhí)等方面表現(xiàn)較為突出，這成為影響其心理健康的主要因素。主要表現(xiàn)就是敏感多疑、情緒多變、心理封閉、極度自卑等，而上網(wǎng)是學生逃避現(xiàn)實、減緩壓力、排除焦慮的主要方式。

（三）學習基礎(chǔ)較差，自主學習能力欠缺

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標定位為發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，即高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。人才培養(yǎng)定位并沒有因為學生學習成績不好而降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準與要求，相反在某些方面的要求更高了。但由于學生的入學成績較低，學習基礎(chǔ)較差，理解能力不足，學習意志薄弱，從而導致了學生在學習上面臨巨大的挑戰(zhàn)。理論課堂上認真聽講的學生往往不足班級學生人數(shù)的20%，完全理解課程內(nèi)容的學生則更少。學生出現(xiàn)了不同程度的學習困難，加之又缺乏自主學習的能力，使得不少學生放棄了課程學習，把注意力轉(zhuǎn)移到了以獨立體現(xiàn)自我價值的虛擬世界。

四、高職院校的應(yīng)對策略

（一）加強道德教育，提高上網(wǎng)道德水平

將網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)容納入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)責任意識、法律意識、自律意識和安全意識，幫助學生樹立正確的道德觀。建立專業(yè)或班級微博、班主任信箱、書記信箱等，引導學生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

（二）開展校園文化活動，豐富學生精神視野

開展高情趣、高境界的與高職學生的學習、生活、娛樂、健身結(jié)合起來的校園文化活動，豐富學生的精神視野。開展大學生科技節(jié)和大學生藝術(shù)節(jié)，開展院、系層面的科技文化論壇和講座，開展專業(yè)技能比賽等活動，為學生展示才華提供舞臺，從而降低其對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

（三）進行心理干預(yù)，維護學生心理健康

通過生產(chǎn)一線先進人物事跡宣傳，培養(yǎng)高職學生“行行出狀元”的成才意識。通過優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳和優(yōu)秀畢業(yè)生論壇等形式，讓學生相信高職院校可以出人才，并樹立“人人可成才”的意識。重視心理輔導工作的建設(shè)，提高學校心理教育與健康工作的水平，及時了解和發(fā)現(xiàn)心理問題，減少心理危機對高職學生的影響。開設(shè)心理健康教育課程，通過各種形式普及心理健康知識，并引導高職生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化課程教學改革，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念

高等職業(yè)技術(shù)教育教學改革一方面要培養(yǎng)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，另一方面要為學生的學習活動和全面發(fā)展服務(wù)。樹立以學生為主體的教育理念，以學生喜歡學、學得懂、能學會、積極參與教學活動為課程教學改革成功的標準。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，建立課程內(nèi)容與能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，使教學內(nèi)容變得“有用”；以項目和任務(wù)整合課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容體現(xiàn)了工作過程的組織方法，使教學內(nèi)容變得“有序”；實施“教、學、做”一體化的教學組織方式，使教學過程變得“有趣”；以職業(yè)能力為評價標準，使教學目標變得“有據(jù)”。在學習過程中強調(diào)自主學習和探究學習，使學習成為學生的生活習慣，把學生的注意力和學校生活的重點吸引到學習活動中來。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5] 宋瑞超.高職學生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對策分析[J].法制與社會，2012（6）：159-160.

[責任編輯：覃侶冰]