張清水

[摘 要]如何在職前教育培養(yǎng)小學(xué)優(yōu)秀教師，使之卓越，這是值得擔(dān)負(fù)職前教育培養(yǎng)任務(wù)的高校師范專業(yè)認(rèn)真探討的問(wèn)題。阻礙卓越小學(xué)教師職前教育培養(yǎng)的原因在于師范生職前教育的準(zhǔn)備不足，高校職前教育培養(yǎng)存在不足與困難，社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化還存在一定的誤解。應(yīng)明確培養(yǎng)思路，加強(qiáng)教師職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，完善實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的管理，支持學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育專業(yè) 職前教育培養(yǎng) 卓越小學(xué)教師

[中圖分類號(hào)] G451.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0022-03

如何培養(yǎng)小學(xué)優(yōu)秀教師，使之卓越，這是擔(dān)負(fù)職前教育培養(yǎng)任務(wù)的高校師范專業(yè)應(yīng)該認(rèn)真思考與探討的問(wèn)題。教育培養(yǎng)卓越小學(xué)教師，目前已成為高等師范教育改革追尋的目標(biāo)。筆者所在學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)2011年被列入福建省卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)后，也進(jìn)行了一定的探索。

一、卓越小學(xué)教師的特征

（一）有明確的職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)情感

卓越小學(xué)教師有明確的職業(yè)認(rèn)知，能把教師工作當(dāng)作自己的終身事業(yè)和追求的目標(biāo)。許多教師在跨入教學(xué)崗位之前，在接受師范教育的時(shí)候，就開(kāi)始樹(shù)立了為人民的教育事業(yè)而奮斗的思想。他們?cè)诰唧w的工作行動(dòng)中，能不斷鞏固這一信念，不管是碰到什么困難，都能克服，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠在工作中兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。他們?cè)诮虝说倪^(guò)程中關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生的成長(zhǎng)為自己最大的快樂(lè)，得到精神上的充實(shí)和內(nèi)心的幸福，同時(shí)又以學(xué)生不斷的進(jìn)步來(lái)鞭策自己，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

卓越教師能以生為本，充分認(rèn)識(shí)到教育培養(yǎng)學(xué)生的重任，有較好的專業(yè)情感；能夠尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提供合適的教育；能夠充分認(rèn)識(shí)到教師自身的行為帶給學(xué)生的影響，能夠嚴(yán)格要求自己，起到表率作用。教師工作，還需教師在工作中不斷的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不一樣的，沒(méi)有辦法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，所以，千篇一律的教育方法是行不通的。為此，小學(xué)教師還需不斷根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的教育方式，講究方法，踏踏實(shí)實(shí)干好每一件事，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)為社會(huì)的一員。

（二）有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化涵養(yǎng)

卓越小學(xué)教師，要有處理應(yīng)付各種教學(xué)狀況的能力，也就是要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這里的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是指小學(xué)教師在履行教育教學(xué)職責(zé)，完成任務(wù)所必須具備的各種專業(yè)品質(zhì)的總和。良好的專業(yè)品質(zhì)是支持教師事業(yè)成功的前提，良好的專業(yè)品質(zhì)，要有良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的支撐。專業(yè)知識(shí)包括豐富的人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般課程教學(xué)論與學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、心理特點(diǎn)知識(shí)等。專業(yè)技能包括課堂教學(xué)以及靈活處理各種教學(xué)事件的能力；課程資源的開(kāi)發(fā)和利用能力；團(tuán)隊(duì)合作與交流、學(xué)生管理以及學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)等方面的能力總和。

教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，對(duì)所教的內(nèi)容有深入的了解，加上良好的教育教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才有可能為形成自己特有的文化涵養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我們知道，為了教好一節(jié)課，小學(xué)教師往往要融進(jìn)文史地、語(yǔ)言、書法、繪畫，甚至是音樂(lè)、現(xiàn)代科技等多方面知識(shí)，以及與此相關(guān)聯(lián)的教育技術(shù)手段，這樣才能較好地、形象地啟迪學(xué)生的智能，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生如何學(xué)、如何用，做到“教”與“育”、“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

（三）有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力與人格魅力

在教育實(shí)踐中，教師需要鉆研業(yè)務(wù)和不斷反思，不斷接受新的知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力，精益求精，這樣才能獲得專業(yè)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要有堅(jiān)毅的理念支撐，保持健康向上的心理，要有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。這種發(fā)展動(dòng)力，是精神層面上的，是其成長(zhǎng)為優(yōu)秀乃至卓越教師的強(qiáng)烈愿望和明確目標(biāo)的力量源泉。這種力量，能催生教師正確的幸福觀，小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)小進(jìn)步，都會(huì)讓教師形成一種成就感，不斷激勵(lì)教師增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，不斷追求卓越，做好學(xué)生的榜樣。

教師用人格影響學(xué)生的人格，用心靈塑造學(xué)生的心靈，用智慧啟迪學(xué)生的智慧。教師要做好教書育人的工作，就要保持健康的心理，有健全的人格，能用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。小學(xué)生年齡小，有從師心理，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，甚至是終身的影響。因此，健全的人格對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這也是教師能保持教師“權(quán)威”，讓學(xué)生從心底里崇拜的原因之一。

二、阻礙卓越小學(xué)教師職前教育培養(yǎng)的條件分析

（一）師范生職前教育的準(zhǔn)備不足

許多師范生，并不完全喜愛(ài)師范專業(yè)。多數(shù)人在入學(xué)前，對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在不足，并不是積極主動(dòng)地填報(bào)師范教育專業(yè)，而是由于某些原因選擇了這樣的專業(yè)。有研究表明[1]，小學(xué)教育專業(yè)本科生對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)知普遍較低。筆者所在的學(xué)校，2011屆的一位學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，曾經(jīng)對(duì)師范教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同作過(guò)調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生選擇小學(xué)教師專業(yè)的原因有以下幾方面：熱愛(ài)該專業(yè)的占14.2%；從經(jīng)濟(jì)上考慮的占16%；從就業(yè)上考慮的占41.8%；不想復(fù)讀的占8.5%；其他原因占19.5%?？梢?jiàn)，真正因?yàn)闊釔?ài)教育而選擇小學(xué)教育專業(yè)，一開(kāi)始就希望從事小學(xué)教師工作的學(xué)生是很少的。數(shù)據(jù)說(shuō)明，小學(xué)教育的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同水平偏低，大部分學(xué)生都是從就業(yè)方向考慮而就讀小學(xué)教育專業(yè)的。他們大多數(shù)人認(rèn)為在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，能夠入編當(dāng)一名教師，還是可以接受的。特別是農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生，他們的選擇面比較窄，缺乏社會(huì)資源為自己的就業(yè)提供支持，只能偏向也處于社會(huì)較弱勢(shì)地位的小學(xué)教師職業(yè)。

據(jù)2011屆另一畢業(yè)生所作的對(duì)師范類畢業(yè)生擇業(yè)取向的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)后愿意終身從教的人更少。從男女比例來(lái)看，希望畢業(yè)后終身從教的女生有12.4%，男生則只有3.5%；想進(jìn)企業(yè)單位的女生有10.9%，而男生則有15.4%。這說(shuō)明無(wú)論是就讀小學(xué)教育專業(yè)還是選擇當(dāng)小學(xué)教師，認(rèn)知度都不高。

（二）高校職前教育培養(yǎng)存在的不足與困難

我國(guó)的三級(jí)師范轉(zhuǎn)為二級(jí)師范后，小學(xué)教育專業(yè)成為培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的主渠道。過(guò)去中等師范學(xué)校提倡面向小學(xué)、服務(wù)小學(xué)、研究小學(xué)，由于有時(shí)間和歷史的積淀，師范學(xué)校有這樣的師資能研究小學(xué)、參與小學(xué)的教科研，能夠較好地面向當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為小學(xué)服務(wù)。而現(xiàn)在高校的師資并沒(méi)有這樣的優(yōu)勢(shì)，即使是擔(dān)負(fù)國(guó)家免費(fèi)師范生培養(yǎng)的高校，也存在這方面的問(wèn)題。有研究指出[2]：免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，職業(yè)認(rèn)同也較弱。因此，高師院校在培養(yǎng)免費(fèi)師范生時(shí)，尤其是要關(guān)注于如何增強(qiáng)免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。

許多高校承擔(dān)教學(xué)論的教師并不熟悉小學(xué)的教學(xué)，需聘請(qǐng)部分一線的小學(xué)教師作為兼職教師，這樣的聘請(qǐng)，由于是任務(wù)式的，職稱和學(xué)歷與高校不一致，兩方面都顯得較尷尬，兩者之間較難融洽，難形成培養(yǎng)合力。

過(guò)去的中師與當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T聯(lián)系較密切，學(xué)生到當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校、教育主管部門是全力支持的，因?yàn)檫@些實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師，今后都是為本地服務(wù)的，教育部門也會(huì)考慮教育培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)在高校在安排這樣的任務(wù)時(shí)，就較難取得當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的積極、主動(dòng)介入與配合。另外，在實(shí)習(xí)時(shí)，小學(xué)的教室和其他活動(dòng)場(chǎng)所非常有限，沒(méi)有辦法提供食、宿等條件，高校也沒(méi)有辦法拿出較多的經(jīng)費(fèi)，來(lái)幫助改善實(shí)習(xí)基地的這些條件，這也給教育實(shí)習(xí)取得更好的效果打了折扣。

（三）社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化還存在一定的誤解

目前，社會(huì)上對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)并不一致。如在招聘小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，人事主管等部門卻認(rèn)為應(yīng)該招漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的；小學(xué)需要招小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，卻認(rèn)為可招數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。再如，現(xiàn)在的小學(xué)教師資格證上會(huì)注明小學(xué)語(yǔ)文，或小學(xué)數(shù)學(xué)等教師資格，這樣就造成職前學(xué)生如果想申請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師資格證就不想學(xué)太多的數(shù)理化等自然科學(xué)的內(nèi)容。同樣，申請(qǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證的，就不想多學(xué)文科方面的知識(shí)，有也是被動(dòng)學(xué)，為了成績(jī)及格而已。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，也只想實(shí)習(xí)自己就業(yè)方向的課程，而不像過(guò)去中師生那樣要全面的實(shí)習(xí)，全面了解小學(xué)各科教學(xué)，這造成了職前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)存在缺陷。

三、卓越小學(xué)教師職前教育培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）明確培養(yǎng)思路

我們知道，小學(xué)教育是一種啟蒙教育。教師承擔(dān)教學(xué)工作，并不完全是學(xué)科方面的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，還要承擔(dān)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等工作，此外還要與充滿好奇心，隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題的學(xué)生共處，用自己的教育智慧、人格魅力去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能學(xué)，會(huì)學(xué)。因此，我們對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的定位是培養(yǎng)全科型的小學(xué)教師，也就是學(xué)生進(jìn)校后，并不細(xì)分文或數(shù)這樣的方向。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展要求，具有“新理念，新知識(shí)，新技能”的教師素養(yǎng)，掌握“會(huì)備課，會(huì)上課，會(huì)當(dāng)班主任，會(huì)研究”的教師專業(yè)技能，可擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)課程教學(xué)，承擔(dān)活動(dòng)課教學(xué)，兼教一門其他課程，具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，具有自我完善和自我發(fā)展能力的合格畢業(yè)生，使之能盡快成為優(yōu)秀的小學(xué)教師。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：有競(jìng)爭(zhēng)力、上手快、后勁足、熱情高、專業(yè)思想牢固、能夠站穩(wěn)講臺(tái)的職前教師。

操作思路：1.堅(jiān)持師范性。我們始終堅(jiān)持認(rèn)為師范性是教師專業(yè)化發(fā)展方面必不可少的一種職業(yè)屬性。我們一是堅(jiān)持做好專業(yè)思想教育、教師職業(yè)精神培育。在言行上，堅(jiān)持為人師表這一教育職業(yè)永恒的話題。二是堅(jiān)持專業(yè)技能的訓(xùn)練并且將這種訓(xùn)練貫穿于大學(xué)四年的教育中。2.做好教師的示范性。要求教師做到做好，我們的教師要起到為人師表的作用。3.要使學(xué)生能真正做到上手快、后勁足、會(huì)研究、能成長(zhǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)新、組織、選擇好教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教材。培養(yǎng)學(xué)生分析小學(xué)教材能力，使其有初步的研究能力，這也體現(xiàn)了應(yīng)用性。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)精神培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的定位，參照教育部制定的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，在制定的顯性培養(yǎng)方案中，堅(jiān)持全科性，突出教育理論、學(xué)科知識(shí)、教師專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。在實(shí)際操作中，我們還增加了部分隱性的職業(yè)教育類課程。主要有：1.思想教育類：新生的入學(xué)教育課，培育專業(yè)認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)；學(xué)期階段專業(yè)教育、養(yǎng)成教育；見(jiàn)、實(shí)習(xí)動(dòng)員教育；畢業(yè)前的職業(yè)認(rèn)同教育等。2.講座類：2-3年級(jí)的如何撰寫論文與提供對(duì)當(dāng)好小學(xué)教師的認(rèn)識(shí)文章；3年級(jí)的培養(yǎng)教師反思能力、評(píng)價(jià)能力講座；4年級(jí)的邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)行說(shuō)課、片段教學(xué)的講座等。3.活動(dòng)類：班級(jí)主題班會(huì)；暑期社會(huì)實(shí)踐；志愿者的相關(guān)社會(huì)活動(dòng)；與小學(xué)共建手拉手活動(dòng)等。4.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)類：職業(yè)技能訓(xùn)練、比賽；演講、辯論賽等。這些隱性課程，充實(shí)了顯性培養(yǎng)方案，我們把這稱為“教育理論、學(xué)科知識(shí)、教師專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)+教師職業(yè)精神、專業(yè)思想教育培養(yǎng)”的“雙方案”培養(yǎng)體系。該方案的實(shí)施，使專業(yè)思想教育、教師職業(yè)精神培育、教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，互相促進(jìn)；使學(xué)生有積極向上的精神面貌，又有實(shí)實(shí)在在的知識(shí)學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練；使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容豐富、充實(shí)，學(xué)生能不斷增強(qiáng)能力，增強(qiáng)自信心，更富有競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)高校教師的示范性，要求教師也要用心做，追求卓越。教師除了給學(xué)生示范外，還要讓職前的學(xué)生懂得[3]：首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要；第三，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要；第四，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

教師技能訓(xùn)練是培養(yǎng)合格小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是從事小學(xué)教育教學(xué)的職業(yè)技能。要明確要求學(xué)生做好基本技能+特長(zhǎng)的訓(xùn)練（基本技能：如口語(yǔ)、書寫、視唱、簡(jiǎn)筆畫、舞蹈等，其中一項(xiàng)要特別好，成為特長(zhǎng)），利用早、晚自習(xí)時(shí)間，由高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，做到課堂教學(xué)的延伸。在操作上，建立一支可信賴的學(xué)生“小先生”基本功輔導(dǎo)隊(duì)伍，主要有口語(yǔ)、書寫、排比字、剪紙、簡(jiǎn)筆畫等。教師指導(dǎo)小輔導(dǎo)員，小輔導(dǎo)員再輻射至全體同學(xué)。這延伸了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展了訓(xùn)練的空間，有效彌補(bǔ)了教師的不足，也使這些小輔導(dǎo)員提前得到教學(xué)鍛煉。同時(shí)，要合理安排這些訓(xùn)練，在4年的學(xué)習(xí)中，使之不斷線，且每一技能訓(xùn)練都有指導(dǎo)、有考核、有學(xué)生的互教互學(xué)，傳幫帶，形成特色。

（四）實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的管理

主要是做好每一次見(jiàn)、實(shí)習(xí)的計(jì)劃、動(dòng)員與總結(jié)。小學(xué)教育專業(yè)安排的見(jiàn)、實(shí)習(xí)一般安排在2-4年級(jí)，每次都要事先做好計(jì)劃，提出不同的目的要求，有時(shí)還要與實(shí)習(xí)基地的教師一起制訂計(jì)劃。要做好每一次見(jiàn)、實(shí)習(xí)動(dòng)員，要求學(xué)生認(rèn)真作聽(tīng)課筆記，進(jìn)行小組交流，班級(jí)總結(jié)。在操作上，分小組到小學(xué)固定班級(jí)見(jiàn)習(xí)，但允許個(gè)別課程相互交換聽(tīng)課，每天回到班上作小組交流；見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，班級(jí)進(jìn)行總結(jié)，擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)效果。實(shí)習(xí)時(shí)，注意選配帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師，編寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，并把編寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)作為教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)要求完成并力求創(chuàng)新。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，做好總結(jié)，開(kāi)設(shè)相關(guān)講座。

（五）支持學(xué)生全面發(fā)展

主要是支持：1.社團(tuán)活動(dòng)。筆者所在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)主要有紫藤書畫協(xié)會(huì)、鎏藝美術(shù)協(xié)會(huì)、小竹馬兒童劇社、合唱團(tuán)、陽(yáng)光舞蹈隊(duì)、書法協(xié)會(huì)等，并且每個(gè)社團(tuán)都是成績(jī)斐然。其中紫藤書畫協(xié)會(huì)的剪紙項(xiàng)目，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。2.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。組織志愿者為社會(huì)服務(wù)；與學(xué)校附近的小學(xué)、實(shí)習(xí)基地小學(xué)學(xué)生結(jié)對(duì)子；幫助農(nóng)民工子女，走進(jìn)社區(qū)等。3.教育教學(xué)實(shí)踐。義務(wù)支教，輔導(dǎo)小學(xué)生；3-4年級(jí)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的試教等。4.堅(jiān)持班班一臺(tái)畢業(yè)匯報(bào)演出。5.鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目研究，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在CN期刊上發(fā)表論文，參加有關(guān)競(jìng)賽和國(guó)家教育部組織的會(huì)議等。在操作上，每個(gè)活動(dòng)都有教師參與、出席，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，點(diǎn)評(píng)與肯定。特別是班班一臺(tái)畢業(yè)匯報(bào)演出，給了每一位學(xué)生上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生骨干的組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

[ 注 釋 ]

[1] 趙麗娜，米俊魁.小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（11）：85.

[2] 張微，王小琴等.免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：14.

[3] 張德江.用心去做追求卓越以10個(gè)數(shù)字談體會(huì)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：3.

[責(zé)任編輯：陳 明]