鄒娟

摘 要： 在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。廣大高校教育工作者在積極開展課堂教育活動(dòng)的同時(shí)，還要立足本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真探究本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，將實(shí)際教學(xué)理念和教育實(shí)踐結(jié)合在一起，著力構(gòu)建多層次、全方面、立體化的教育實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞： 本科學(xué)歷 小學(xué)教育專業(yè) 培養(yǎng)模式

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展過程中，教育人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。對(duì)于本科學(xué)歷小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說，創(chuàng)新、發(fā)展、專業(yè)的教育人才更符合當(dāng)前教育環(huán)境。因此，在本科學(xué)歷教學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中，除了樹立與理論教學(xué)交互融合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系外，還要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。各高校將實(shí)際教學(xué)理念和教育實(shí)踐結(jié)合在一起，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，樹立高水準(zhǔn)的教育理念，培養(yǎng)高質(zhì)量的本科學(xué)歷小學(xué)教師。

一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的發(fā)展背景及意義

上世紀(jì)50年代，初等師范學(xué)校被取消，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)任務(wù)交由中等師范學(xué)校培養(yǎng)。上世紀(jì)80年代中期，我國教育事業(yè)迎來新的發(fā)展，因此，上海、北京等一線城市開始建立師范類學(xué)校，將小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)提升到中等師范專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中。并在1998年開設(shè)第一所本科師范類院校，培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)專業(yè)教師，這一發(fā)展軌跡作為小學(xué)教育的初創(chuàng)被載入史冊(cè)。

從根本上說，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)]有定論，其產(chǎn)生、發(fā)展、優(yōu)化措施需要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施，各本科學(xué)業(yè)、高等師范類院校之間的培養(yǎng)方案各不相同，尚未具有統(tǒng)一性。因此，在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中，廣大教育工作者要著力構(gòu)建多層次、全方面、立體化的教育實(shí)踐體系。這項(xiàng)教育實(shí)踐體系的創(chuàng)造和研發(fā)成為小學(xué)本科教育專業(yè)發(fā)展模式的重要支撐。

二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

通過梳理小學(xué)教師教育培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，我們可以看出在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中，主要存在以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

1.發(fā)展性。

著名教育大師陶行知曾經(jīng)在談到基礎(chǔ)教育時(shí)指出，教育并非一成不變。在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中，發(fā)展性是該教育模式的核心思想。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)水平的提升，推動(dòng)著教育的發(fā)展，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢。開設(shè)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的高等院校逐漸增多，招生數(shù)量逐年增多。同時(shí)，國家教育部門、社會(huì)、各高等院校在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式中下大力，在培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、深化措施、創(chuàng)新發(fā)展等方面進(jìn)行探究。并依據(jù)新課程改革提出的各項(xiàng)要求，以及小學(xué)教師的發(fā)展素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度培養(yǎng)。這些有所改變、逐漸發(fā)展的教學(xué)策略，直接體現(xiàn)出本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中具有的前行性和發(fā)展性。

2.實(shí)踐性。

本科學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)手法種類繁多、形式多樣。這些教學(xué)實(shí)踐策略的改進(jìn)，再一次表明培養(yǎng)模式中“實(shí)踐性”的重要作用。受“應(yīng)試教育”的發(fā)展弊端所限，在當(dāng)前師范學(xué)生發(fā)展過程中，他們對(duì)理論知識(shí)的掌握更順暢。小學(xué)教師職業(yè)的特殊性決定了小學(xué)教育專業(yè)和其他專業(yè)不同的實(shí)踐性。只有注重實(shí)踐技能、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出一批又一批和合格的小學(xué)教育工作者。

在整體培養(yǎng)模式塑造中，不但要增加學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的能力，還要充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論的相互融合。除了在實(shí)踐教學(xué)模式中扎實(shí)基礎(chǔ)外，還要通過各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐能力，提升他們參與教育培養(yǎng)模式的主動(dòng)意識(shí)，從而構(gòu)建豐富的教育教學(xué)體系，推動(dòng)教育培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化。

3.專業(yè)性。

小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式要始終保持專業(yè)性。在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，無論是對(duì)教師的成長還是對(duì)被教育對(duì)象的成才都具有重要的作用。

要成為合格的小學(xué)教師，要具備扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平，擁有全面的美術(shù)、音樂能力，才能以自身的藝術(shù)文化情趣感染學(xué)生，為素質(zhì)教育培養(yǎng)提供良好的師資條件。要具備良好的口語表達(dá)能力，通過清晰準(zhǔn)確的語言描述，了解小學(xué)生心中的所思所想，這樣才能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。要具備專業(yè)的教師授課技巧，良好的業(yè)務(wù)能力能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，樹立健全的品格修養(yǎng)。同時(shí)，本科學(xué)歷小學(xué)教育人才的培養(yǎng)要具備良好的組織能力，這樣才能塑造教師應(yīng)有的親和力和統(tǒng)籌力，為小學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。在諸多專業(yè)能力的塑造下，教師要不斷提升自身的專業(yè)性能，增進(jìn)對(duì)小學(xué)教育學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)、探究和思考。

三、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的主要問題

1.結(jié)構(gòu)單一，師范素質(zhì)有待加強(qiáng)。

盡管當(dāng)前“大文化建設(shè)”大幕已然拉開，但是在教學(xué)模式上，我國本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式仍然存在一定的局限性。和發(fā)達(dá)國家相比，我國實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)清晰，但進(jìn)程較慢，整體結(jié)構(gòu)相對(duì)落后。以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向的小學(xué)教育實(shí)際，在整體循環(huán)過程中影響到了本科學(xué)歷小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。如很多高等院校在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建上，只有理論，不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建，所以導(dǎo)致素質(zhì)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)單一。高校教師在探索本科學(xué)歷小學(xué)教育的實(shí)施過程中，缺乏牽引力，現(xiàn)代化教育模式的創(chuàng)新出現(xiàn)阻礙。

2.師資不足，教育模式有待完善。

當(dāng)前，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。除了在基礎(chǔ)性教育人才培養(yǎng)上，在小學(xué)教育專業(yè)推行過程中受到了一定的干擾。改革開放以后，我國各個(gè)地方之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡，東部沿海地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢較大，在推行高等師范教育的過程中，尚有部分高校在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中無法保證教育力量充足、師資設(shè)備完善。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分高校在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的模式中，缺乏技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)投入，形成“水桶理論”中的一項(xiàng)短板，專業(yè)培養(yǎng)模式不容樂觀。

3.基礎(chǔ)不穩(wěn)，小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)處于弱勢。

和其他專業(yè)環(huán)節(jié)相比，在九年義務(wù)教育背景下，小學(xué)教育不具有較強(qiáng)的升學(xué)壓力。因此，在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中，家長、學(xué)校及教師們存在重視不足的發(fā)展現(xiàn)狀。

從改革發(fā)展實(shí)施戰(zhàn)略來看，由于經(jīng)濟(jì)條件的改善，很多本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校教育過程中接受能力尚可，但是在家庭教育中卻處于發(fā)展劣勢。社會(huì)、家庭對(duì)小學(xué)教育缺乏關(guān)注、高校教育人才的培養(yǎng)。除了小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的缺乏，在相應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的積累下，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的思想誤區(qū)，實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)都有所缺乏。

四、強(qiáng)化本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的具體策略

在探究本科學(xué)歷學(xué)校教育專業(yè)的培養(yǎng)形式中，相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有61.3%的學(xué)生認(rèn)為，在小學(xué)教育專業(yè)的推進(jìn)模式中缺少系統(tǒng)性，12.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教育方法是影響專業(yè)深化程度的重要因素，同時(shí)，21%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力提出質(zhì)疑，甚至有換行的打算。這一組發(fā)展數(shù)據(jù)再次說明了當(dāng)前我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足。因此，筆者結(jié)合得到的信息情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出以下分析，力求為本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的深化培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)。

小學(xué)教育作為我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，其理論性、創(chuàng)新性和綜合性建設(shè)要符合我國發(fā)展國情，因此，針對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展，在小學(xué)教育發(fā)展道路上要建立一套行之有效的培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案。

首先，在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向上，針對(duì)于當(dāng)前文科方向和理科方向的發(fā)展形勢，廣大高校教育工作者要進(jìn)行不同程度的再創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生文、理內(nèi)容的不同，制定翔實(shí)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在教育類基礎(chǔ)課程設(shè)置、綜合文科基礎(chǔ)內(nèi)容、綜合理科基礎(chǔ)內(nèi)容、藝術(shù)教育等內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的設(shè)置、實(shí)踐和思考。要依據(jù)小學(xué)專業(yè)教育模式的各項(xiàng)要求及發(fā)展特性，將本科學(xué)生的職業(yè)技能、訓(xùn)練模式結(jié)合在一起。通過高校各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，逐步提高本科學(xué)生的的語言表達(dá)能力、課堂教育實(shí)踐技能，塑造一個(gè)長期化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

其次，要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字化教育產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代資源，依托“舞蹈”、“繪畫”等選修、必修課程，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育本科學(xué)生的專業(yè)化效果。各高校要以小學(xué)教育實(shí)踐基地的建立、遠(yuǎn)程發(fā)展教育平臺(tái)的發(fā)展為載體，實(shí)現(xiàn)院校資源共享。并通過完善教育考核模式、增加學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)量。通過舞蹈藝術(shù)展演項(xiàng)目、文藝體育競賽、名師進(jìn)校園等活動(dòng)，進(jìn)一步提高本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.充分納入師資促進(jìn)教育專業(yè)全面發(fā)展。

在高等師范類本科學(xué)生的培養(yǎng)上，師資力量對(duì)提升辦學(xué)特色、增加課程聯(lián)合具有重要的作用。為了進(jìn)一步深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院要充分發(fā)揮大眾力量，通過政府、教育、社會(huì)、家庭等方面，推行多部門聯(lián)動(dòng)，并根據(jù)具體辦學(xué)需求設(shè)置季度、年度經(jīng)濟(jì)預(yù)算。

首先，要建立一套完善的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí)，不斷深化本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展深度，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在組織舞蹈演出、繪畫大賽、說課講演、科研技術(shù)交流等活動(dòng)中，將“全面發(fā)展”教學(xué)理念融入發(fā)展過程中，促使學(xué)生感受到“豐富性”、“趣味性”的教育體驗(yàn)。小學(xué)教育專業(yè)院校管理者要充分重視教育專業(yè)的實(shí)踐投入，強(qiáng)化師資管理意識(shí)。其次，小學(xué)教育專業(yè)要在資金管理上引入實(shí)踐教育理念，提供發(fā)展經(jīng)費(fèi)和教育資金，設(shè)立專項(xiàng)教育模式，將內(nèi)部學(xué)科建設(shè)融入經(jīng)費(fèi)管理之中，并通過其他科研型項(xiàng)目，促進(jìn)小學(xué)教育師資力量增強(qiáng)。

同時(shí)，要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，有針對(duì)性地利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)推行方法，通過政府撥款、企業(yè)贊助、學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)換等形式，努力彌補(bǔ)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)師資能力不足、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。面對(duì)經(jīng)費(fèi)問題，要運(yùn)用具體經(jīng)濟(jì)措施，制定適合本地財(cái)政狀況和師資程度的教育規(guī)章，促使師資力量最大化，從而達(dá)到教育硬件、軟件等項(xiàng)資源的優(yōu)化配置。

3.設(shè)計(jì)分階段分層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

素質(zhì)教育推行模式下，想要做好本科學(xué)歷小學(xué)教育工作，要對(duì)小學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行分階段、分層次技能培訓(xùn)。高校管理者要將學(xué)生本科學(xué)習(xí)中的四年分為三個(gè)階段，進(jìn)行分層次、分階段、分項(xiàng)目的發(fā)展運(yùn)作。

第一個(gè)階段分為大一年接和大二年級(jí)。在這一階段，為了確保學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，教師要以小學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要抓手，推動(dòng)本科小學(xué)教育形成一支專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。定制全新的小學(xué)教育板塊，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)必修課程、發(fā)散課程、實(shí)踐課程、理論課程等內(nèi)容進(jìn)行定位，使大一、大二學(xué)生建立不同的培訓(xùn)模塊，如小學(xué)語文教育模塊、小學(xué)數(shù)學(xué)教育模塊、小學(xué)科技教育模塊、先進(jìn)教學(xué)模塊等，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能力。

在大三期間，要初步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)類的教育培訓(xùn)。針對(duì)于大三學(xué)生的心理需求，組織教師利用現(xiàn)代教育模式，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)的了解。而在最重要的大四階段，要通過各項(xiàng)社會(huì)崗位對(duì)接活動(dòng)，“校企聯(lián)合合作辦學(xué)”、實(shí)踐角色扮演、社會(huì)專業(yè)技能大賽等形式，促使學(xué)生徹底融入崗位實(shí)踐過程中，充分適應(yīng)社會(huì)交流，為小學(xué)教育服務(wù)質(zhì)量開拓渠道，夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式有很多種。小學(xué)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，在提升學(xué)生自身素養(yǎng)上起到重要的作用。小學(xué)教師是一個(gè)兼具綜合性和實(shí)踐性的職業(yè)，在小學(xué)教師教學(xué)生涯始中伴隨著知識(shí)和操作的結(jié)合。因此，為了改變高等師范院校中存在的各項(xiàng)教育問題，筆者從推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)、推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)分階段分層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)等方面，最大限度轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育指導(dǎo)能力，不斷完善教育教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化本科學(xué)歷小學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)模式，為高等師范類學(xué)校角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，從而更好地推進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

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本論文系貴州省2014年教育科學(xué)規(guī)劃重大課題、貴州省教育改革發(fā)展研究十大重點(diǎn)招標(biāo)課題“貴州省師范院校本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量研究”（編號(hào)2014ZD009）。