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本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式

2016-09-22 18:03:00鄒娟
考試周刊 2016年67期
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)歷培養(yǎng)模式

鄒娟

摘 要: 在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展過程中,人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。廣大高校教育工作者在積極開展課堂教育活動(dòng)的同時(shí),還要立足本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,認(rèn)真探究本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題,將實(shí)際教學(xué)理念和教育實(shí)踐結(jié)合在一起,著力構(gòu)建多層次、全方面、立體化的教育實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞: 本科學(xué)歷 小學(xué)教育專業(yè) 培養(yǎng)模式

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展過程中,教育人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。對(duì)于本科學(xué)歷小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說,創(chuàng)新、發(fā)展、專業(yè)的教育人才更符合當(dāng)前教育環(huán)境。因此,在本科學(xué)歷教學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中,除了樹立與理論教學(xué)交互融合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系外,還要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。各高校將實(shí)際教學(xué)理念和教育實(shí)踐結(jié)合在一起,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,樹立高水準(zhǔn)的教育理念,培養(yǎng)高質(zhì)量的本科學(xué)歷小學(xué)教師。

一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的發(fā)展背景及意義

上世紀(jì)50年代,初等師范學(xué)校被取消,轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)任務(wù)交由中等師范學(xué)校培養(yǎng)。上世紀(jì)80年代中期,我國教育事業(yè)迎來新的發(fā)展,因此,上海、北京等一線城市開始建立師范類學(xué)校,將小學(xué)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)提升到中等師范專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中。并在1998年開設(shè)第一所本科師范類院校,培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)專業(yè)教師,這一發(fā)展軌跡作為小學(xué)教育的初創(chuàng)被載入史冊(cè)。

從根本上說,本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)]有定論,其產(chǎn)生、發(fā)展、優(yōu)化措施需要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施,各本科學(xué)業(yè)、高等師范類院校之間的培養(yǎng)方案各不相同,尚未具有統(tǒng)一性。因此,在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中,廣大教育工作者要著力構(gòu)建多層次、全方面、立體化的教育實(shí)踐體系。這項(xiàng)教育實(shí)踐體系的創(chuàng)造和研發(fā)成為小學(xué)本科教育專業(yè)發(fā)展模式的重要支撐。

二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

通過梳理小學(xué)教師教育培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程,我們可以看出在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中,主要存在以下幾項(xiàng)特點(diǎn):

1.發(fā)展性。

著名教育大師陶行知曾經(jīng)在談到基礎(chǔ)教育時(shí)指出,教育并非一成不變。在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中,發(fā)展性是該教育模式的核心思想。

進(jìn)入二十一世紀(jì),隨著社會(huì)的發(fā)展,物質(zhì)水平的提升,推動(dòng)著教育的發(fā)展,本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢。開設(shè)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的高等院校逐漸增多,招生數(shù)量逐年增多。同時(shí),國家教育部門、社會(huì)、各高等院校在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式中下大力,在培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、深化措施、創(chuàng)新發(fā)展等方面進(jìn)行探究。并依據(jù)新課程改革提出的各項(xiàng)要求,以及小學(xué)教師的發(fā)展素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度培養(yǎng)。這些有所改變、逐漸發(fā)展的教學(xué)策略,直接體現(xiàn)出本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式中具有的前行性和發(fā)展性。

2.實(shí)踐性。

本科學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)手法種類繁多、形式多樣。這些教學(xué)實(shí)踐策略的改進(jìn),再一次表明培養(yǎng)模式中“實(shí)踐性”的重要作用。受“應(yīng)試教育”的發(fā)展弊端所限,在當(dāng)前師范學(xué)生發(fā)展過程中,他們對(duì)理論知識(shí)的掌握更順暢。小學(xué)教師職業(yè)的特殊性決定了小學(xué)教育專業(yè)和其他專業(yè)不同的實(shí)踐性。只有注重實(shí)踐技能、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng),才能培養(yǎng)出一批又一批和合格的小學(xué)教育工作者。

在整體培養(yǎng)模式塑造中,不但要增加學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的能力,還要充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論的相互融合。除了在實(shí)踐教學(xué)模式中扎實(shí)基礎(chǔ)外,還要通過各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐能力,提升他們參與教育培養(yǎng)模式的主動(dòng)意識(shí),從而構(gòu)建豐富的教育教學(xué)體系,推動(dòng)教育培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化。

3.專業(yè)性。

小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式要始終保持專業(yè)性。在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中,無論是對(duì)教師的成長還是對(duì)被教育對(duì)象的成才都具有重要的作用。

要成為合格的小學(xué)教師,要具備扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平,擁有全面的美術(shù)、音樂能力,才能以自身的藝術(shù)文化情趣感染學(xué)生,為素質(zhì)教育培養(yǎng)提供良好的師資條件。要具備良好的口語表達(dá)能力,通過清晰準(zhǔn)確的語言描述,了解小學(xué)生心中的所思所想,這樣才能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。要具備專業(yè)的教師授課技巧,良好的業(yè)務(wù)能力能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí),樹立健全的品格修養(yǎng)。同時(shí),本科學(xué)歷小學(xué)教育人才的培養(yǎng)要具備良好的組織能力,這樣才能塑造教師應(yīng)有的親和力和統(tǒng)籌力,為小學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。在諸多專業(yè)能力的塑造下,教師要不斷提升自身的專業(yè)性能,增進(jìn)對(duì)小學(xué)教育學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)、探究和思考。

三、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的主要問題

1.結(jié)構(gòu)單一,師范素質(zhì)有待加強(qiáng)。

盡管當(dāng)前“大文化建設(shè)”大幕已然拉開,但是在教學(xué)模式上,我國本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式仍然存在一定的局限性。和發(fā)達(dá)國家相比,我國實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)清晰,但進(jìn)程較慢,整體結(jié)構(gòu)相對(duì)落后。以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向的小學(xué)教育實(shí)際,在整體循環(huán)過程中影響到了本科學(xué)歷小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。如很多高等院校在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建上,只有理論,不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建,所以導(dǎo)致素質(zhì)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)單一。高校教師在探索本科學(xué)歷小學(xué)教育的實(shí)施過程中,缺乏牽引力,現(xiàn)代化教育模式的創(chuàng)新出現(xiàn)阻礙。

2.師資不足,教育模式有待完善。

當(dāng)前,本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。除了在基礎(chǔ)性教育人才培養(yǎng)上,在小學(xué)教育專業(yè)推行過程中受到了一定的干擾。改革開放以后,我國各個(gè)地方之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡,東部沿海地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢較大,在推行高等師范教育的過程中,尚有部分高校在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中無法保證教育力量充足、師資設(shè)備完善。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū),部分高校在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的模式中,缺乏技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)投入,形成“水桶理論”中的一項(xiàng)短板,專業(yè)培養(yǎng)模式不容樂觀。

3.基礎(chǔ)不穩(wěn),小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)處于弱勢。

和其他專業(yè)環(huán)節(jié)相比,在九年義務(wù)教育背景下,小學(xué)教育不具有較強(qiáng)的升學(xué)壓力。因此,在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中,家長、學(xué)校及教師們存在重視不足的發(fā)展現(xiàn)狀。

從改革發(fā)展實(shí)施戰(zhàn)略來看,由于經(jīng)濟(jì)條件的改善,很多本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校教育過程中接受能力尚可,但是在家庭教育中卻處于發(fā)展劣勢。社會(huì)、家庭對(duì)小學(xué)教育缺乏關(guān)注、高校教育人才的培養(yǎng)。除了小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的缺乏,在相應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的積累下,對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的思想誤區(qū),實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)都有所缺乏。

四、強(qiáng)化本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式的具體策略

在探究本科學(xué)歷學(xué)校教育專業(yè)的培養(yǎng)形式中,相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,有61.3%的學(xué)生認(rèn)為,在小學(xué)教育專業(yè)的推進(jìn)模式中缺少系統(tǒng)性,12.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教育方法是影響專業(yè)深化程度的重要因素,同時(shí),21%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力提出質(zhì)疑,甚至有換行的打算。這一組發(fā)展數(shù)據(jù)再次說明了當(dāng)前我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足。因此,筆者結(jié)合得到的信息情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做出以下分析,力求為本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的深化培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)。

小學(xué)教育作為我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ),其理論性、創(chuàng)新性和綜合性建設(shè)要符合我國發(fā)展國情,因此,針對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展,在小學(xué)教育發(fā)展道路上要建立一套行之有效的培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案。

首先,在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向上,針對(duì)于當(dāng)前文科方向和理科方向的發(fā)展形勢,廣大高校教育工作者要進(jìn)行不同程度的再創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生文、理內(nèi)容的不同,制定翔實(shí)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在教育類基礎(chǔ)課程設(shè)置、綜合文科基礎(chǔ)內(nèi)容、綜合理科基礎(chǔ)內(nèi)容、藝術(shù)教育等內(nèi)容上,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的設(shè)置、實(shí)踐和思考。要依據(jù)小學(xué)專業(yè)教育模式的各項(xiàng)要求及發(fā)展特性,將本科學(xué)生的職業(yè)技能、訓(xùn)練模式結(jié)合在一起。通過高校各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃,逐步提高本科學(xué)生的的語言表達(dá)能力、課堂教育實(shí)踐技能,塑造一個(gè)長期化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

其次,要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字化教育產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢,運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代資源,依托“舞蹈”、“繪畫”等選修、必修課程,進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育本科學(xué)生的專業(yè)化效果。各高校要以小學(xué)教育實(shí)踐基地的建立、遠(yuǎn)程發(fā)展教育平臺(tái)的發(fā)展為載體,實(shí)現(xiàn)院校資源共享。并通過完善教育考核模式、增加學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)量。通過舞蹈藝術(shù)展演項(xiàng)目、文藝體育競賽、名師進(jìn)校園等活動(dòng),進(jìn)一步提高本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.充分納入師資促進(jìn)教育專業(yè)全面發(fā)展。

在高等師范類本科學(xué)生的培養(yǎng)上,師資力量對(duì)提升辦學(xué)特色、增加課程聯(lián)合具有重要的作用。為了進(jìn)一步深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)院要充分發(fā)揮大眾力量,通過政府、教育、社會(huì)、家庭等方面,推行多部門聯(lián)動(dòng),并根據(jù)具體辦學(xué)需求設(shè)置季度、年度經(jīng)濟(jì)預(yù)算。

首先,要建立一套完善的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí),不斷深化本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展深度,最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在組織舞蹈演出、繪畫大賽、說課講演、科研技術(shù)交流等活動(dòng)中,將“全面發(fā)展”教學(xué)理念融入發(fā)展過程中,促使學(xué)生感受到“豐富性”、“趣味性”的教育體驗(yàn)。小學(xué)教育專業(yè)院校管理者要充分重視教育專業(yè)的實(shí)踐投入,強(qiáng)化師資管理意識(shí)。其次,小學(xué)教育專業(yè)要在資金管理上引入實(shí)踐教育理念,提供發(fā)展經(jīng)費(fèi)和教育資金,設(shè)立專項(xiàng)教育模式,將內(nèi)部學(xué)科建設(shè)融入經(jīng)費(fèi)管理之中,并通過其他科研型項(xiàng)目,促進(jìn)小學(xué)教育師資力量增強(qiáng)。

同時(shí),要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,有針對(duì)性地利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)推行方法,通過政府撥款、企業(yè)贊助、學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)換等形式,努力彌補(bǔ)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)師資能力不足、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。面對(duì)經(jīng)費(fèi)問題,要運(yùn)用具體經(jīng)濟(jì)措施,制定適合本地財(cái)政狀況和師資程度的教育規(guī)章,促使師資力量最大化,從而達(dá)到教育硬件、軟件等項(xiàng)資源的優(yōu)化配置。

3.設(shè)計(jì)分階段分層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

素質(zhì)教育推行模式下,想要做好本科學(xué)歷小學(xué)教育工作,要對(duì)小學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行分階段、分層次技能培訓(xùn)。高校管理者要將學(xué)生本科學(xué)習(xí)中的四年分為三個(gè)階段,進(jìn)行分層次、分階段、分項(xiàng)目的發(fā)展運(yùn)作。

第一個(gè)階段分為大一年接和大二年級(jí)。在這一階段,為了確保學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),教師要以小學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要抓手,推動(dòng)本科小學(xué)教育形成一支專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。定制全新的小學(xué)教育板塊,將基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)必修課程、發(fā)散課程、實(shí)踐課程、理論課程等內(nèi)容進(jìn)行定位,使大一、大二學(xué)生建立不同的培訓(xùn)模塊,如小學(xué)語文教育模塊、小學(xué)數(shù)學(xué)教育模塊、小學(xué)科技教育模塊、先進(jìn)教學(xué)模塊等,最大限度發(fā)揮學(xué)生的能力。

在大三期間,要初步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)類的教育培訓(xùn)。針對(duì)于大三學(xué)生的心理需求,組織教師利用現(xiàn)代教育模式,增加學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)的了解。而在最重要的大四階段,要通過各項(xiàng)社會(huì)崗位對(duì)接活動(dòng),“校企聯(lián)合合作辦學(xué)”、實(shí)踐角色扮演、社會(huì)專業(yè)技能大賽等形式,促使學(xué)生徹底融入崗位實(shí)踐過程中,充分適應(yīng)社會(huì)交流,為小學(xué)教育服務(wù)質(zhì)量開拓渠道,夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式有很多種。小學(xué)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段,在提升學(xué)生自身素養(yǎng)上起到重要的作用。小學(xué)教師是一個(gè)兼具綜合性和實(shí)踐性的職業(yè),在小學(xué)教師教學(xué)生涯始中伴隨著知識(shí)和操作的結(jié)合。因此,為了改變高等師范院校中存在的各項(xiàng)教育問題,筆者從推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)、推進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰的本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)分階段分層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)等方面,最大限度轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育指導(dǎo)能力,不斷完善教育教學(xué)管理機(jī)制,進(jìn)一步強(qiáng)化本科學(xué)歷小學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)模式,為高等師范類學(xué)校角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ),從而更好地推進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

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本論文系貴州省2014年教育科學(xué)規(guī)劃重大課題、貴州省教育改革發(fā)展研究十大重點(diǎn)招標(biāo)課題“貴州省師范院校本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量研究”(編號(hào)2014ZD009)。

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