羅曉龍

摘 要：隨著現代教育的不斷發(fā)展，傳統的教育方法和理念已經無法滿足現代人才培養(yǎng)的需要，新課程改革要求現代化的教育必須滿足學生綜合能力的全面發(fā)展。中學的教育以課堂教學為主要的呈現方式，要實現中學生的全方位的發(fā)展，就必須從課堂教學這根本問題出發(fā)，構建促進學生發(fā)展的高效課堂，文章結合筆者任教的初中數學學科，在分析當前初中數學構建高效課堂所存在問題的基礎上，探尋構建初中數學教學高效課堂的辦法。

關鍵詞：初中教學 數學高效課堂 方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0085-02

在中學階段，課堂教學是教育活動最常見的呈現形式，是老師引導學生獲取知識，鍛煉綜合能力，提高綜合素質的基本載體，數學課也不例外。要想在初中數學課上實現學生能力的全面發(fā)展，就必須構建初中數學教學高效課堂[1]。就目前來說，構建高效課堂尚未形成統一的操作模式，各個地方、各個學科根據具體的學情在尋找著最符合地方實際的構建辦法。筆者結合自身多年的一線初中數學教學經驗以及結合各個地方教育的普遍現象就當前高效課堂構建中存在的問題進行分析，并結合初中數學學科做實踐性的探究。

1 當前初中數學構建高效課堂存在的問題

1.1“ 教”維度存在的問題

一是傳統教育的教學理念得不到轉變，教學僅注重最后結果，以一次成績對學生進行“一錘定音”的評價，忽視對學生發(fā)展的動態(tài)關注，久而久之，學生的學習積極性就會受挫，老師在教學中慢慢進入單純的應試教育的惡性循環(huán)[2]。二是老師對教材和教學目標把握不到位，要么因循守舊，被教材牽著鼻子走，完全照搬教材，片面奉行“該講則講，不該講則不講”的教條主義原則；要么片面理解了新課改中對學生“自主探究”的能力要求，無目標、無計劃地變更教學內容，完全拋棄學生的實際情況和初中數學學科的教學任務，課堂看似熱鬧非凡，互動熱烈，實際教學脫離主線，無法實現教學目標，最終導致課堂效果低下。三是老師教學過程無視備課的重要性，特別是在“備教材”和“備學生”做得不夠深入，忽視了對上課內容的挑選和組合，忽視了對學生興趣的了解，所選上課內容無法吸引學生，形成低效課堂。

1.2 “學”維度存在的問題

從學生“學”的維度，主要是學生缺乏興趣、無法實現自主探究學習的問題。部分學生是由于基礎差，課堂上無法跟上老師的思路，容易分心，學習的自信心在學習的過程中逐漸消退，對老師的提問和聯系都提不起興趣，漫不經心，得過且過。部分學生覺得課程枯燥無味，雖想認真去學，卻心煩意亂，無法進入學習飛氛圍，逐漸演變?yōu)檎n堂聽課不自覺、作業(yè)不自覺、課后復習不自覺，對所學的知識一知半解，課后又沒有進行鞏固復習。特別是這個階段的孩子自控能力尚弱，許多家長又忽視對孩子學習的監(jiān)督和幫助，知識學過后得不到及時的鞏固，很多便遺忘。學生無法養(yǎng)成良好的學習情感體驗能力，在學習過程中很難產生愉悅的身心體檢，及時成績再好，也無法獲得較高的成就感和自信心，慢慢產生厭學情緒。在初中階段，學生在數學學科上存在厭學情緒的人數較多。

2 構建初中數學教學高效課堂的辦法研究

高效課堂，顧名思義就是教育教學的效率和效果都能基于教育目標上實現最大化，在初中數學教學中，要實現高效課堂，就要求老師必須要充分利用好適當的先進教學手段，在對教材進行有效整合、開發(fā)的基礎上，實現學生對知識的積極掌握。而要實現這一目標，在構建初中數學高效課堂時，必須深入理解并解決其課堂教學中存在的問題。處于初中階段的學生，年齡一般在12～15歲之間，這一年齡段的孩子，其抽象思維發(fā)展并不成熟，其學習需要用形象思維導入進而帶動抽象思維，因此在教材選定、創(chuàng)設課堂情境時需要基于學生這一實際的發(fā)展特點[3]。其思維的發(fā)展實際，決定了學生知識遷移和抽象研究的能力較弱，老師必須在提高學生學習積極性上狠下功夫，提高學生學習積極性，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高學生的學習效率。要實現高效的課堂，就初中數學教學而言，筆者認為應該從以下幾點入手。

2.1 轉變傳統關系，師生變?yōu)榕笥?/p>

傳統的師生關系中，老師是學生的上位，學生只能完全按照老師的“旨意”進行學習，而這種師生關系并不利用高效課堂的實現。在現代的師生關系中，老師應該成為學生的朋友，只有成為了朋友，教師才能得到學生的充分信任，而不是以往近乎“敵對”的關系。要想學生能夠信任老師，愿意和老師成為朋友，老師首先要理解和尊重學生，理解學生學習存在的不良情緒，尊重學生對事情的看法。其次，老師必須做到對待所有的學生都公平、公正、客觀。實事求是地看待學生，不僅有利于自己樹立在學生中一視同仁、值得信任的形象，還有利于學生客觀地面對自己，看到自己的優(yōu)點和不足，找準切入點去完善自我。再次要利用課后時間充分了解學生，課后是于學生溝通的最佳時機，特別是對學生存在的錯誤，在課后向學生指出并建議改正，能保護學生的自尊心，他們更樂于接受[4]。

2.2 教學方法轉變，營造學習氛圍

“教”是老師的工作，高效的課堂老師不僅要做到教會學生書本上的知識，還要教會學生學習的方法技巧，敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，促進其自主學習能力的提高。學生只有在課堂上學會了自主學習，才算是真正的“學”。因此，課堂上必須要實現“教”與“學”的轉變，要積極、靈活地組織教學，引導學生進行自主探索和合作，為學生創(chuàng)造一個敢于交流、樂于合作、勇于展示的學習平臺。

2.3 重視備課環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設情境

備課決定了能不能上好課，老師需要在備課中，將課堂教學的教學目標、重點、難點逐一梳理出來，并且對實現重難點的教學應考慮細節(jié)，精心設計。就初中數學課而言，許多的學生對該課程都缺乏興趣，覺得數字過于枯燥。教師在設計教學時，應考慮學生的特點，用更加形象的內容幫助學生理解，如在教授方程知識的時候，可以利用學生平常經常碰到的打折現象展開教學，筆者在上課時，將一件打折購買的衣服帶到了課堂，衣服的標簽上保留了折后價格和折數，讓學生通過實際例子明白了“原價×折數=折后價格”的關系，他們知道通過解方程的方式可以解決日常中的許多問題后，學習興趣大有提高。

2.4 利用信息技術，豐富高效課堂

合理地利用現代化的信息技術，在初中數學高效課堂的構建中，能起到豐富和補充的作用，能大大地提高課堂的有效性[5]。初中數學涉及到幾何圖形的知識，若只是老師在黑板畫，學生看到的只是最后結果的呈現，不僅費時也不夠生動形象。如在學習兩圓的位置關系時可利用計算機，操作兩個運動的圓，在一次運動的過程中，就可以直觀、生動地向學生展現圓“相交、相切、相離”的三種位置關系，這樣不僅有利于學生生動記憶，也提高了課堂效率。

3 結語

要實現初中數學教學的高效課堂，我們必須要轉變傳統的教學理念，教師在教學中不僅要清楚自身的引導作用，還有明確學生學習的主體作用，只有在相互信任的師生關系下，學生才會敢于學，樂于學，老師才能利用一切的有利條件創(chuàng)設環(huán)境組織教育，構建真正的高效課堂。

參考文獻

[1] 王梧枝.如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2013（2）：44.

[2] 劉光瑞.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].中國校外教育·中旬刊，2013（1）：56.

[3] 趙亞萍.關于構建初中數學高效課堂的思考[J].快樂閱讀，2012（25）：123.

[4] 王輝年.談談如何構建初中數學高效課堂[J].教學學習與研究，2013（18）：2.

[5] 陳婷.對構建初中數學高效課堂的教學研究[J].新課程（教研），2010（9）：19.