徐愛紅

內(nèi)容摘要：《語文教學(xué)大綱》要求語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合工作實際，筆者粗淺地談?wù)劧嗝襟w在初中語文教學(xué)中的運用、作用、以及要注意的事項。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中語文 語文教學(xué) 運用

《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

《語文教學(xué)大綱》也提到：語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的普遍運用，帶來了語文教學(xué)手段的變革，把多媒體運用到教學(xué)中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代教育，筆者做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷地探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用。結(jié)合自己14年的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w在初中語文教學(xué)中的運用。

一.多媒體在語文教學(xué)中的運用

1.在閱讀教學(xué)中的運用

通過多媒體手段渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生帶入所描繪的境界，讓學(xué)生受到感染，調(diào)動情感因素，更好地理解作品內(nèi)容和作者的思想感情。

閱讀就是讀者理解作者的過程，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容和作者的思想感情。如教學(xué)《安塞腰鼓》這篇文章時，筆者先通過多媒體播放一段一群后生在黃土高原激情投入地打腰鼓的視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)情境：忘我投入地?fù)艄膱雒?、酣暢淋漓的氣勢、蓬勃的生命力……讓學(xué)生受到感染、進(jìn)入情境，和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解作者的思想和情感。

2.在作文教學(xué)中的運用

通過多媒體手段渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境在作文教學(xué)中同樣很有幫助。如布置初中學(xué)生以《悲憫》為話題寫一篇文章，由于這個概念太抽象，初中生不好理解、把握不準(zhǔn)，當(dāng)然也不好行文。筆者借助多媒體課件，化抽象為具體，展示出一組這樣的圖片：衣著破爛但憧憬著讀書的山區(qū)孩子，衣衫襤褸在垃圾桶邊撿食物的老人，住在天橋底下的外來工，在冬夜的寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的流浪漢，跪在路邊焦急求助的路人，在地震后的廢墟中頑強(qiáng)求生的傷者……看完視頻，學(xué)生們非常安靜，神色凝重，深受震撼，他們讀懂了“悲憫”的涵義及呼喚悲憫情懷的重要意義。因創(chuàng)設(shè)了生動的情境，學(xué)生的情感開關(guān)打開了，一篇篇有真情實感的文章也就呼之欲出了。

3.在講評練習(xí)中的運用

多媒體的電子白板和實物投影功能結(jié)合在一起，大大方便老師實時講評學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。以講評練習(xí)題為例，練習(xí)卷批改完以后，教師可根據(jù)練習(xí)卷中反映出來的問題，利用多媒體的電子白板和實物投影功能將問題作業(yè)及時呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、分析、思考習(xí)題做錯的環(huán)節(jié)及原因，找到正確的解題思路和方法；此舉有利于學(xué)生加深對知識的理解、掌握、鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。

二.多媒體在語文教學(xué)中的作用

運用豐富的圖片資料、音頻資料、視頻資料設(shè)計課件，為教學(xué)服務(wù)，運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大語文課堂容量，提高語文教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，很大程度地滿足了初中學(xué)生的視聽等感官需求，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動積極性、主動性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，例如：筆者教學(xué)《木蘭詩》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先把美國迪斯尼公司制作的卡通片《花木蘭》播放給學(xué)生看，學(xué)生非常喜歡，在接下來學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能主動比較中西文化異同，深挖課文的內(nèi)涵。運用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.擴(kuò)大課堂容量

傳統(tǒng)的課堂，老師的教學(xué)工具就是一張嘴，一塊黑板、一支粉筆。受此局限，課堂容量不會太大。而多媒體教學(xué)：一組畫面，一首歌曲，一段舞蹈，一個故事，一篇小說……都可以根據(jù)需要制成生動的課件，鏈接進(jìn)語文課堂，使得課堂容量空前增大。同時，把課程資源用多媒體顯現(xiàn)在學(xué)生面前，可以節(jié)省教師講課、板書的時間，教師可以傳授更多的知識，增加課堂容量，提高課堂效率。

3.提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)實驗結(jié)果表明：讓人識別一種東西，用語言描述需要2.8秒，而用符號、線條、圖形則只需1.5秒。所以，若將語文材料的文字材料轉(zhuǎn)換為符號性信息和模擬性信息（圖形、圖像等），就能使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象，縮短傳遞的時間。研究還表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%；其中視聽兩項合計達(dá)94%。而人對信息的記憶保持，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。所以，通過信息轉(zhuǎn)換讓多路通道同時輸入，能使各種器官同時起作用，最大限度地強(qiáng)化信息，提高學(xué)生接受信息的效果。

多媒體課件圖文聲像并茂，直觀、生動、立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的多種感官同時接受信息，調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三.運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的注意事項

日常教學(xué)中，尤其是公開課教學(xué)，很多教師喜歡運用多媒體技術(shù)，但有的老師只是用多媒體來呈現(xiàn)文字，沒有音頻資料，也沒有視頻資料，這是對多媒體的片面理解，不僅沒提高教學(xué)效率，還浪費了師生共同的學(xué)習(xí)時間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要精心制作課件，不濫用多媒體。

也有的教師課件制作技術(shù)很高，圖文并茂，形象生動，但整堂課都是多媒體進(jìn)行曲，老師上課就是按部就班點課件，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對文本的探討，忽視課堂的實際生成……實際上還是利用多媒體滿堂灌，違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

運用多媒體教學(xué)，必須清楚：多媒體只是一種教學(xué)工具，一種教學(xué)手段，語文課堂運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，課件的制作根據(jù)是課文，要根據(jù)《語文教學(xué)大綱》的要求和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實每一篇課文，每一堂課的教學(xué)知識點。

綜上所述，時代的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代語文教學(xué)對語文教師提出了更新更高的要求。在當(dāng)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時代，運行多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時代的需要，是一種不可或缺的手段。將豐富的多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.何炳驊，云天椿，林志榮編著：《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》，廣東高等教育出版社，1996年5月第二次印刷。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。

3.溫儒敏，巢宗祺，主編：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》，高等教育出版社，2012年2月第1版

4.《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），人民教育出版社，2000年3月第3版。

（作者單位：廣東廣州市白云區(qū)西洲中學(xué)）endprint