劉興苗

作文教學(xué)在語文教學(xué)中是個(gè)棘手的問題，學(xué)生提起作文就犯愁，沒辦法只能寫“讓位子”“撿票子”“抓騙子”……老師批改作文就嘆氣：“千篇一律，沒新意?！钡詮碾娊淌侄紊钊脒\(yùn)用到課堂后，一切有了很大的改變，大大提高了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了很大的改善。為作文教學(xué)提供了前所未有的幫助，打開了一片新天地。

一、運(yùn)用電教媒體，提供寫作素材

葉圣陶先生說：“生活猶如泉眼，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”故作文教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但是，初中生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文“源泉”定然枯竭。運(yùn)用電教媒體教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供寫作素材。

例如，寫一處景物描寫。傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參觀一處景物，再寫下來。但初中生平時(shí)缺乏認(rèn)真觀察的習(xí)慣和方法，不能留下深刻的印象。教師可發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，引導(dǎo)他們觀察，啟發(fā)他們積極思維，同時(shí)教給他們觀察的方法。

二、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作興趣

早在兩千多年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。教師借助電教媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基指出：“少年兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的?！甭曇羰撬茉煨蜗蟮牟牧?，它直接作用于人的聽覺，激發(fā)學(xué)生想象。例如，題目“明明的一天”的習(xí)作，教師先播放錄音，學(xué)生細(xì)心分辨，聽音后提示學(xué)生：“明明起床后在干什么？”學(xué)生精神高度集中，聽得很認(rèn)真，為寫作打下了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生想象畫面，創(chuàng)設(shè)意境。教師提問：“你們聽到了什么聲音？”學(xué)生回答：“雞鳴聲、起床聲、刷牙聲、告別聲、汽車?yán)嚷?、自行車鈴聲、行人談話聲、朗朗的讀書聲、上課鈴聲……”教師再啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。最后趁熱打鐵，引導(dǎo)作文。學(xué)生進(jìn)行了輕松愉快的意境欣賞和口述訓(xùn)練，很流暢地用書面語言表達(dá)出來。這種聽音作文法，用有趣的音響刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生如聞其聲，進(jìn)而產(chǎn)生如現(xiàn)其物、如臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有話可說。

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是新課標(biāo)給我們提出的重要任務(wù)。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而初中生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的整體印象，而忽視對事物更為具體的、細(xì)致的把握。而錄音、錄像都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，例如，在教《寫一種動(dòng)物》的習(xí)作時(shí)，選用了小花貓的錄像。首先讓學(xué)生明確觀察的目的和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行一步一步的觀察。在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)觀察的順序，例如，在觀察小花貓的頭部時(shí)，要先觀察小花貓的耳朵，再觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的生活習(xí)性時(shí)，用“慢鏡和重鏡”的方法，各部分仔細(xì)觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深觀察的印象。通過指導(dǎo)學(xué)生不僅條理清楚地寫出了小花貓的外形和生活習(xí)性，而且知道要有步驟地觀察，學(xué)習(xí)由整體到局部、有重點(diǎn)的觀察方法。

四、利用電教媒體，給學(xué)生插上想象的翅膀

作文教學(xué)不僅要學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，更要有一顆能夠馳騁飛翔的心。在培養(yǎng)學(xué)生想象作文時(shí)，我最大限度地運(yùn)用了多媒體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了周國平的《月亮與白兔》后，請學(xué)生也插上想象的翅膀，寫一篇有寓意的童話。為了打開學(xué)生的思維，我利用多媒體放映了幾部學(xué)生喜聞樂見的童話。里邊的蜜蜂與花朵的親密對話、小鴨與狐貍的對白，讓學(xué)生真切感受到童話的世界實(shí)際也是人類世界的體現(xiàn)，只不過保留了動(dòng)植物自身的特點(diǎn)。學(xué)生很快就領(lǐng)悟了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了情境，很順利地完成了寫作任務(wù)。

五、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化評(píng)改途徑

葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練能夠做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也?！边\(yùn)用多媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時(shí)反映出來。如，《記一次有趣的活動(dòng)》中的動(dòng)人場面。老師選了三四個(gè)典型的片段通過投影在屏幕上顯示，師生在都能看到被評(píng)習(xí)作的情況下，按寫作目標(biāo)對寫作內(nèi)容、語言表達(dá)共同分析評(píng)價(jià)。再如，我指導(dǎo)學(xué)生寫《家庭生活中一件有趣的事》，通過多媒體教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，得出寫作的要點(diǎn)和突破口。學(xué)生寫完后，選出有代表的幾篇作文，用投影供大家交流體會(huì)。其中，有一個(gè)學(xué)生寫自己為了向媽媽要錢買高檔文具，他摸準(zhǔn)了媽媽最怕他哭的特點(diǎn)，就故意在外“擠”眼淚。一個(gè)“擠”字用得妙趣橫生，寫出了“童趣”。就讓他讀給大家聽，引導(dǎo)大家來評(píng)論這個(gè)“擠”字用得好在哪里，給全班學(xué)生很大的啟發(fā)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種通過集體評(píng)改的方法，提高了修改效率，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，也提高了學(xué)生的欣賞水平。

實(shí)踐表明，將各種電教媒體有機(jī)結(jié)合，參與作文教學(xué)全過程，改變了作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用也要遵循得當(dāng)?shù)脑瓌t，讓學(xué)生適時(shí)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、主動(dòng)參與，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷地更新。教學(xué)手段也必須有較大的改變，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙而正確地運(yùn)用多媒體，化抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)造作文教學(xué)的新天地。

編輯 馬燕萍