姚紅艷

摘 要：高職院校自主招生政策基本上全面放開，由自主招生招入的學(xué)生在性格、身體素質(zhì)等方面表現(xiàn)出了兩個極端，個性強、思想活躍的學(xué)生身體素質(zhì)水平相對較高，反之則身體素質(zhì)較低，這和中學(xué)階段學(xué)校開設(shè)的體育課程和體育項目有著密切的關(guān)系。給高職院校體育課程授課帶來了極大的沖擊，提高學(xué)生認識、拓展體育項目、提高授課質(zhì)量是解決該沖擊的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：自主招生；體育教學(xué)；創(chuàng)新型人才

我國自2003年開始把部分高等院校作為自主招生的試點單位，到2014年大量開放高職院校進行自主招生，選拔具有一定特長和個性的拔尖創(chuàng)新型人才，打破了“一考定終身”和“唯分數(shù)論”的人才選拔途徑，完善了高考的選拔制度，使得一些特殊人才能夠順利進入高校學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于地方和行業(yè)需求，形成了多元化、自主化的人才選拔途徑。

一、我國自主招生的現(xiàn)狀

自主招生政策是我國高考制度發(fā)展的必然趨勢。2003年，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于做好高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點工作的通知》，啟動了高校自主招生的人才選拔途徑，當(dāng)時的22所高校主要集中在本科院校。2009年，增加至68所本科院校， 2014年則增加到了88所本科院校。其中，河南省從2012年對高職院校實施自主招生政策，由最初的7所高職院校增加到2014年的62所高職院校，錄取單獨招生采取總量控制、市場調(diào)控的辦法，原則上在不超過去年本校?？普猩媱?0%的情況下由各高職院校自定招生計劃進行錄取。

二、自主招生存在的問題

自主招生政策在完善高考制度的同時，在招生生源、衡量標(biāo)準(zhǔn)以及試卷命題中存在著不同的問題。

1.自主招生生源不穩(wěn)定。目前，報考高職高專院校的自主招生生源相對不穩(wěn)定，主要和各高職院校的地理位置分布、知名度大小以及行業(yè)特色等因素有重大關(guān)系。各高職院校為搶奪生源，制定加分等優(yōu)惠政策，使學(xué)生在擇校時受到誤導(dǎo)，導(dǎo)致想學(xué)專業(yè)與報考專業(yè)出入較大；城市生源和農(nóng)村生源不均衡，學(xué)生被錄取后，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為不適應(yīng)，出現(xiàn)了上課學(xué)習(xí)的消極情緒。

2.自主招生實施過程缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部自主招生流程，由各高校制定選拔方案并向社會公布，學(xué)生通過中學(xué)推薦或自薦的形式向高校提供相關(guān)材料提交申請，高校確定生源范圍并組織測試，高校審核學(xué)生材料、評定測試結(jié)果、確定入選考生名單，高校公示入選考生名單，入選考生參加當(dāng)?shù)馗呖迹脒x考生高考成績達到一定要求則被錄取。高職院校則被允許實行“校考單錄”模式，高職高專院校一旦公示錄取學(xué)生名單，學(xué)生則不用參加當(dāng)年的高招考試，對于錄取考生是否達到行業(yè)要求的人才需求缺乏科學(xué)合理的衡量評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.自主招生試卷命題缺乏全面性。自主招生主要采取筆試形式，筆試內(nèi)容包含“文化基礎(chǔ)課+綜合素質(zhì)評價/技能考核”，文化基礎(chǔ)課涵蓋語、數(shù)、外等綜合考核，綜合素質(zhì)考試主要對學(xué)生的道德素質(zhì)及職業(yè)能力進行測試。試卷由各高職院校進行自主命題，試題內(nèi)容不盡相同，評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，有的高職院校還會依據(jù)學(xué)生獲得的職業(yè)技能證書進行相應(yīng)加分，學(xué)生最終成績的權(quán)衡指標(biāo)不一。

三、自主招生錄取學(xué)生存在的差異

由自主招生錄取的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、身體素質(zhì)等方面存在極大的差異性，有的學(xué)生能夠較快適應(yīng)高職生活，有的學(xué)生則不能適應(yīng)高職生活。

1.性格體現(xiàn)出的兩個極端。由自主招生錄取的學(xué)生，一種是性格活躍，說話幽默詼諧，對人表現(xiàn)得熱情、大方，具有較好的人際關(guān)系，對自己感興趣的事或物具有刻苦鉆研的韌勁，思維發(fā)展較快，邏輯性較強；另一種是性格內(nèi)向，對所有的人、事、物都表現(xiàn)得很平淡，在人際交往中表現(xiàn)最多的是怯懦、平淡、無所謂的態(tài)度，一般不善言談。

2.身體素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)出的兩個極端。身體素質(zhì)是人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉工作中的綜合反映。受先天遺傳因素的影響，但和后天的身體鍛煉和營養(yǎng)有著更加密切的聯(lián)系。通過自主招生錄取的學(xué)生，一種身體綜合素質(zhì)較高，有著良好的協(xié)調(diào)能力、速度能力、跳躍能力和力量能力；另一種則身體綜合素質(zhì)較差，身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性、速度和跳躍能力相對較差。

四、自主招生模式下高職院校體育教學(xué)的反思

學(xué)校體育是在學(xué)校環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者實施促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。通過學(xué)校體育，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)其積極的人生觀和價值觀。

1.科學(xué)定位，提高認識。由自主招生錄取的學(xué)生，對學(xué)校、自身定位及同學(xué)之間關(guān)系的認識往往存在一定的誤區(qū)，高職院校在新生入學(xué)教育學(xué)習(xí)中，應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好自身的社會定位，縮短由被動式學(xué)習(xí)進入主動式學(xué)習(xí)的過程，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.量身訂制，因材施教。針對自主招生錄取學(xué)生的特長和興趣愛好，兼顧傳統(tǒng)的班級授課制和興趣項目授課制進行授課，將有特長的學(xué)生，依據(jù)特長和體育項目的興趣愛好，在自愿提出申請的前提下，編入興趣班進行統(tǒng)一授課，對于沒有特長的學(xué)生，可依據(jù)學(xué)校體育與健康的授課計劃開展相關(guān)項目的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.拓展項目，提高質(zhì)量。新興體育項目的發(fā)展較快，高職院校也應(yīng)順應(yīng)潮流的發(fā)展，開展相應(yīng)的體育項目，如輪滑、街舞、瑜伽、普拉提等。高職院校還應(yīng)定期派出體育教師進行學(xué)習(xí)，掌握新興體育項目的運動方法、安全衛(wèi)生、授課安排等相關(guān)技能與理論知識，提高教師授課的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁大忠，杜婷婷.行業(yè)特色院校特殊專業(yè)自主招生模式的探索[J].上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

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編輯 薛直艷