饒強(qiáng)

摘 要：根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，利用開放的問題和閱讀教學(xué)能有效地給學(xué)生打造一個(gè)展示自我的課堂。

關(guān)鍵詞：開放性；課堂教學(xué)；能力

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主角，作為初中語文老師就應(yīng)該避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的語文平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上，展示自我，享受“舞姿”，使其個(gè)性盡情地釋放，在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，掌握知識(shí)，提高能力。那么，如何給學(xué)生打造一個(gè)展示自我的課堂呢？

一、利用開放性的問題，為學(xué)生打造展示自我的課堂

在語文教學(xué)的過程中，我常常把教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)成一些利于“多向思維”和促進(jìn)“個(gè)性思考”的開放性問題，這樣的問題因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，所以就不?huì)限定學(xué)生的思維，利于展示學(xué)生的個(gè)性。比如，在教學(xué)人教版初中語文九年級(jí)下《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我曾設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如菲利普夫婦見到的是百萬富翁的于勒時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？對(duì)比人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理進(jìn)行回答。”當(dāng)問題一經(jīng)拋出，平靜的課堂立馬沸騰起來，真是一石激起千層浪。思索的空間留給學(xué)生，學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，答案也豐富多彩。所以，利用開放性問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能為學(xué)生提供展示自我、交流的課堂。

二、利用閱讀教學(xué)，為學(xué)生打造展示自我的課堂

閱讀教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持“讀悟”結(jié)合、“讀寫”結(jié)合，學(xué)生通過閱讀感悟其中的人物、文章的主題、寫作的特點(diǎn)，同時(shí)，通過讀來學(xué)習(xí)其中的寫作手法、表達(dá)方式、語言的特點(diǎn)等等，并將這些應(yīng)用到寫作中去。在這一過程中，學(xué)生的感悟可以說是“仁者見仁，智者見智”“有一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特”，充分展示了自己的個(gè)性。學(xué)生在將學(xué)到的東西應(yīng)用到寫作中的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)較大的差異，又會(huì)出現(xiàn)許多“色彩各異”的文章。值得注意的是在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體進(jìn)行閱讀和把握，切忌把文本分割得“支離破碎”，通過讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓他們?cè)陂喿x的舞臺(tái)上盡情展示。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時(shí)，我沒有像其他的老師那樣在課堂上讓學(xué)生去分層、分段詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生通過“讀悟”結(jié)合體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)；“讀寫”結(jié)合將本文的寫作特點(diǎn)，用到自己的寫作中。一節(jié)課下來，學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還寫出了很多篇感情細(xì)膩、表達(dá)巧妙、令人感動(dòng)的《父親》，展示了學(xué)生自己對(duì)文本的理解而不是教師強(qiáng)加給他們的條條框框。

總之，作為中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照課標(biāo)的要求，為學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能跳出更美的“舞姿”。

參考文獻(xiàn)：

李曉紅，院佳莉.給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)：也談個(gè)性化外語課堂.科技信息，2012（24）.