宋兆建

摘 要：社會的進步迎來了現(xiàn)代的素質(zhì)教育，現(xiàn)代的素質(zhì)教育召喚著先進的教學技術(shù)。當前，信息技術(shù)已經(jīng)進入教學各領(lǐng)域并使基礎(chǔ)教學得到創(chuàng)新與發(fā)展。在初中物理教學中，應(yīng)用信息技術(shù)常常體現(xiàn)于把計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地融合于各種教學活動中。主要從優(yōu)化教學準備、創(chuàng)新課堂教學、豐富課外輔導(dǎo)三方面闡述信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；整合

義務(wù)教育階段的物理教學同樣具有多重性和復(fù)雜性。應(yīng)用信息技術(shù)輔助初中物理教學不但能為教師提供先進的教學平臺，而且能為學生提供豐富的教學資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學準備

初中物理簡述的是初步的物理知識。要讓學生了解神奇的物理世界，并對物理產(chǎn)生新奇感和求知欲，教師就必須為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學。精彩的課堂教學總是離不開充分的課前準備。教學準備是一個繁瑣的過程，應(yīng)用信息技術(shù)能大大優(yōu)化教學準備。

應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以充分利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出豐富多彩的課件，為課堂教學提供生動形象的教學素材。目前，許多教師很喜歡運用幻燈片制作軟件（Microsoft PowerPoint）進行課件制作。因為使用它既簡易又有效。具體做法可以從以下幾方面入手：（1）插入文本。首先打開幻燈片制作軟件，然后選擇合適的幻燈片版式，在文本框中直接輸入文字（主要是教學中的板書內(nèi)容）。對于標題可以選用較大的字體，對于重要內(nèi)容可以著上鮮明的顏色，這樣有利于對比。（2）導(dǎo)入圖片。初中物理教學中常常需要一些圖片，這些圖片有助于學生從感性上直接認識物理現(xiàn)象，提高學生對物理的興趣。在制作課件時，教師可以上網(wǎng)搜索有關(guān)的圖片，把有用的下載并導(dǎo)入到幻燈片上。對于有些簡易的示意圖，教師可以先在“畫板”上利用“作圖工具”繪制，然后把圖形剪切后粘貼到幻燈片上。例如，畫重力示意圖、動力臂和阻力臂等。（3）自定義動畫。在幻燈片制作中使用“自定義動畫”主要是添加效果（如，“進入”“強調(diào)”和“退出”等），這樣有利于從視覺上刺激學生，引起他們的注意。此外，教師還可以在各幻燈片之間設(shè)置切換模式，建立“超級鏈接”，以便在教學中隨時調(diào)用信息。對于一些抽象的物理概念和物理規(guī)律（如，電流的方向、磁場的分布、原子核式結(jié)構(gòu)等），教師可以應(yīng)用動畫制作軟件（如，F(xiàn)lash）進行動畫模擬。對于一些比較難制作的音頻軟件或視頻軟件（如，各種樂器聲音，生活、生產(chǎn)和科技中物理知識的應(yīng)用等），建議大家直接從“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”下載。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學

信息技術(shù)與課堂教學進行有機的整合開創(chuàng)了課堂教學的新模式。當前，在初中物理教學中應(yīng)用多媒體課堂教學模式已經(jīng)得到廣大師生的肯定。應(yīng)用多媒體可以把圖、文、聲、像等文件進行兼容，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，使課堂教學得到最優(yōu)化。

在初中物理課堂教學中使用視頻播放器播放一些教學片段、動畫課件等，有利于學生直觀地認識物理現(xiàn)象和物理變化過程。具體做法主要有以下幾種方式：（1）播放教學片段引入新課。例如，在學習初中物理第一課《走進神奇》時，教師可以先播放視頻片段“夕陽西下”“電閃雷鳴”“火山爆發(fā)”和“黃河咆哮”等，然后再引入課題。這樣，學生對物理世界已經(jīng)產(chǎn)生了新奇感，對物理也就有了興趣。（2）插播動畫課件突破教學難點。在學習一些比較抽象或課堂上難以實驗的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律時，插播相關(guān)的動畫課件能幫助學生理解問題，從而提高學習效率。例如，在學習內(nèi)燃機的四個沖程時，教師可以播放課件，慢動作地模擬活塞與閥門的運動。在關(guān)鍵時，還可以截圖，從每個細節(jié)進行詳解。（3）播放教學素材，歸納教學要點。例如，在總復(fù)習時適當?shù)夭シ鸥鞣N實驗儀器的使用，有助于學生對這些器材進行比較和歸類。有時，教師還可以播放一些教學專家的專題講座和一些名師的精品課，師生共同學習和探討。

其實，應(yīng)用信息技術(shù)實施課堂教學的手段很多，只有把各種信息技術(shù)與常規(guī)教學手段有機地整合，才能充分發(fā)揮出其特長，創(chuàng)造出更科學的課堂教學模式。

三、應(yīng)用信息技術(shù)豐富課外輔導(dǎo)

《義務(wù)教育物理課程標準》中的基本理念之一是注重學生的發(fā)展。教師要全面地培養(yǎng)學生，單靠課堂教學是不夠的。應(yīng)用信息技術(shù)進行遠程課外輔導(dǎo)能有效地進行優(yōu)生培養(yǎng)和后進生轉(zhuǎn)化。

目前，許多后進生喜歡利用課外時間進行上網(wǎng)聊天或打游戲，這樣影響了正常學習。如果教師定時地在網(wǎng)上布置和批改作業(yè)，就能把這些學生的上網(wǎng)行為轉(zhuǎn)移到學習上。當然，為了吸引學生的積極參與，教師要把作業(yè)設(shè)計得開放些、趣味些。評改作業(yè)時，教師應(yīng)該著重對學生的見解進行點評和釋解，還要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時表揚。

的確，信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用逐步體現(xiàn)出優(yōu)越性，然而，它并不是萬能的。在初中物理教學中，它也存在一些不足。例如，缺少真實性，不能完全代替實驗教學；受硬件設(shè)備和應(yīng)用技術(shù)限制，在薄弱學校很難得到普及等。

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師應(yīng)該善于把信息技術(shù)應(yīng)用與具體學科教學有機地進行整合，使其優(yōu)越性得到最大化?？傊萍嫉陌l(fā)展必然推動現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的變革。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐是一種探索，也是一種創(chuàng)新，它將成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教學發(fā)展的一種趨勢。

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編輯 王團蘭