仲發(fā)祿

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中科目中的“大三項(xiàng)”之一，也是現(xiàn)代科學(xué)最重要的“工具”學(xué)科，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率對(duì)于高中生的綜合實(shí)力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)講述影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不良因素，結(jié)合實(shí)踐工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議及措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性實(shí)踐

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)效課堂的理論意義

高中數(shù)學(xué)在高中課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)向來(lái)被視為人類文化的瑰寶，對(duì)于促進(jìn)人類歷史和科技的進(jìn)步有著不可磨滅的重要影響。數(shù)學(xué)能力被視作當(dāng)今社會(huì)一種重要的素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活和工作中有著廣泛的應(yīng)用。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是與未來(lái)學(xué)科銜接的關(guān)鍵，為了學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與思想，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就必須得到足夠的重視。

那么，高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，有哪些因素限制著教學(xué)效率的提高，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一種低效化呢？筆者認(rèn)為主要有三個(gè)原因：

1.教學(xué)觀念落后，受到應(yīng)試教育的消極影響比較嚴(yán)重，限制了課堂教學(xué)的內(nèi)容和效率

我國(guó)大部分高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊是以應(yīng)試教育為主要的指導(dǎo)思想，因此課堂教學(xué)效率受到應(yīng)試教育的消極影響存在著低效現(xiàn)象。比如說(shuō)，很多教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的安排往往是從考試的角度出發(fā)的，考試不考的內(nèi)容不講，?？嫉闹R(shí)點(diǎn)卻一再重復(fù)。但是數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)有多重聯(lián)系或者知識(shí)點(diǎn)之間有一定的遞進(jìn)和推導(dǎo)關(guān)系，這就使得很多學(xué)生在教學(xué)中處于一種斷層的狀態(tài)，不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)和整體，不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)意義，因此經(jīng)常學(xué)了后面忘了前面，教學(xué)效果差。

2.教師的課堂控制能力不佳，缺乏與學(xué)生的有效溝通，不能充分利用課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果

很多教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度以及環(huán)節(jié)的控制能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生很難關(guān)注課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且教師缺乏和學(xué)生的有效溝通，在各個(gè)環(huán)節(jié)中比較難以把握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容以及知識(shí)、意義的理解程度，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，使得課堂教學(xué)效率降低。

3.教師如果在教學(xué)前忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在相對(duì)低迷的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生反作用。很多教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，不當(dāng)?shù)牟僮飨牧藢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得學(xué)生雖然經(jīng)歷了重復(fù)的解題過(guò)程，學(xué)習(xí)效率卻有所降低。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)效課堂的開(kāi)展策略

1.教師要精心備課，有效管理課堂，在教學(xué)中注意突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思

教師要提高課堂教學(xué)效率，必須做好充分的課前準(zhǔn)備。首先教師要根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合新教學(xué)大綱以及考綱的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，包括案例引入、實(shí)例解析以及課后反思及總結(jié)等內(nèi)容。以二次函數(shù)的教學(xué)為例，教師先以生活中拋物線的身影引入課堂，然后解釋并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，如二次函數(shù)的解析式可以分為一般式、頂點(diǎn)式和零點(diǎn)式三種。然后教師以現(xiàn)實(shí)生活中二次函數(shù)的應(yīng)用實(shí)例作為讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解二次函數(shù)知識(shí)的切入點(diǎn)。比如說(shuō)，教師可以以某商場(chǎng)的月銷售額和商品單價(jià)為要素，讓學(xué)生在具體的情境中理解二次函數(shù)問(wèn)題的解決中需考慮到哪些因素，并且學(xué)生在分析和解題過(guò)程中，深化對(duì)二次函數(shù)的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、端點(diǎn)與坐標(biāo)軸交點(diǎn)等知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的解題方法進(jìn)行再總結(jié)和反思，從分析二次函數(shù)的判別式入手，通過(guò)數(shù)形結(jié)合和分類討論兩種方式解答二次函數(shù)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)師生溝通與交流，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，通過(guò)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效設(shè)問(wèn)和多媒體設(shè)備的應(yīng)用等手段提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生溝通與交流對(duì)于提高教學(xué)效率有重要作用。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的重要參與者，實(shí)現(xiàn)師生的良好有效溝通，使得雙方都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和環(huán)節(jié)控制。而教師在實(shí)踐教學(xué)中，更要不斷努力完善相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取更有效率的課堂管理方式。例如，教師在教學(xué)函數(shù)圖象的變換時(shí)，需要解決位移和大小變化兩個(gè)方面的問(wèn)題。教師首先可以有效設(shè)問(wèn)，用文字描述函數(shù)的移動(dòng)和變換，或者用向量形式表達(dá)函數(shù)的變化。然后教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。很多學(xué)生會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，存在理解上的誤區(qū)。此時(shí)教師要應(yīng)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好地理解題目和知識(shí)點(diǎn)，多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生更加立體直觀地觀察和理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)意義，加深學(xué)生的理解程度。

3.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

把學(xué)生興趣作為教學(xué)的核心問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正代表著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。教師可以引入新型有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在教學(xué)球體和椎體的表面積和體積的計(jì)算公式時(shí)，首先可以向?qū)W生演示將圓球浸入水中，稱量出水的體積，從而運(yùn)用物理的密度公式，計(jì)算出水的體積，發(fā)現(xiàn)它與圓球的體積在數(shù)值上非常接近，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以要求班級(jí)學(xué)生以小組為單位推導(dǎo)出計(jì)算式，或者詳細(xì)寫(xiě)出計(jì)算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合