楊二梅

摘 要： 在初中體育教學(xué)中，采用異質(zhì)分組教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，增強學(xué)生自信心；有利于增強全體學(xué)生體質(zhì)，不斷提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 異質(zhì)分組 教學(xué)方法 初中體育教學(xué) 實驗研究

在初中體育教學(xué)中，采用異質(zhì)分組是分組教學(xué)的方式之一，異質(zhì)分組的方法結(jié)合了學(xué)生體育習(xí)慣、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的差異性，能夠有效促進體育教學(xué)活動的開展，同時能夠提高小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。本文就異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實驗進行研究分析，以期使體育教學(xué)取得較好成效。

一、異質(zhì)分組教學(xué)法的相關(guān)概念含義及特征

異質(zhì)分組是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運動技能方面都存在差異。異質(zhì)分組不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)中要求學(xué)生統(tǒng)一進步型模式的隨機分組，而是人為地將不同運動技能水平、不同體能和有某種特別需要的學(xué)生分為一組。這樣縮小了各小組之間的差距，有利于開展公平的游戲或競賽活動。

異質(zhì)分組教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，異質(zhì)分組通過對具有不同體能、技能、興趣的學(xué)生的調(diào)整安排，增進學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過相互溝通幫助，能夠促進合作學(xué)習(xí)和彼此競爭的循環(huán)進步，營造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和技能水平。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，在異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)出責(zé)任感、進取精神，并提高他們對體育活動的組織能力。

教師在進行異質(zhì)分組時需要注意以下幾方面：各組間沒有差異性，小組內(nèi)各具差異；小組成員在技能水平、身體素質(zhì)等方面的搭配組合要科學(xué)合理；根據(jù)不同的任務(wù)類型和學(xué)習(xí)目的，每個小組應(yīng)該民主選舉小組長并輪流擔(dān)任；采取多種評價方式進行評價，尤其是多元化評價和形成性評價的利用，有利于教學(xué)和評價的結(jié)合。

二、研究目的及方法

1.研究的目的：異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實驗，其目的是增強全體學(xué)生體質(zhì)，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.研究方法：（1）實驗觀察法：將初二年級學(xué)生分為實驗組和對照組兩部分，實驗組進行異質(zhì)分組教學(xué)；對照組進行常規(guī)教學(xué)。（2）查閱文獻資料法：根據(jù)研究需要，通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查閱國內(nèi)外相關(guān)的體育教學(xué)方法論、科學(xué)研究方法論等書籍和參考文獻，并進行收集和整理，為實驗的選題、設(shè)計和寫作提供相應(yīng)理論依據(jù)。（3）問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷，分為實驗前和實驗后兩種類型，為提供教學(xué)實驗的基礎(chǔ)情況和分組依據(jù)。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：用Excel對實驗數(shù)據(jù)進行詳細的整理統(tǒng)計，對兩組教學(xué)效果的觀察資料進行分析比較。

三、研究結(jié)果

實驗前學(xué)生在體質(zhì)和身體素質(zhì)方面均無差異，經(jīng)過異質(zhì)分組教學(xué)實驗以后，實驗組和對照組相比各項指標(biāo)都有所提高。具體項目：實驗之前，實驗組的身高、體重、肺活量等與對照組相比無明顯差異，經(jīng)異質(zhì)分組教學(xué)后，實驗組的身高、體重及肺活量等各項體質(zhì)指標(biāo)明顯優(yōu)于對照組；實驗前實驗組和對照組進行短跑50米、長跑1000米、立定跳遠、實心球及仰臥起坐等身體素質(zhì)情況比較時，兩組實驗對象的身體素質(zhì)情況并沒有顯著差異，但通過異質(zhì)分組教學(xué)的有效應(yīng)用之后，實驗組各項身體素質(zhì)的改善情況顯著優(yōu)于對照組，這表明異質(zhì)分組教學(xué)法對提高學(xué)生的體質(zhì)及身體素質(zhì)具有十分重要的作用。

四、異質(zhì)分組教學(xué)法對初中體育教學(xué)效果的影響

1.在初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。在初中體育課堂教學(xué)中，面對一個個充滿活力的青少年，教師的思想態(tài)度和教育方式會對學(xué)生的知識水平、價值取向和性格愛好等產(chǎn)生影響。教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提升新理念，創(chuàng)造新思想，而且要提高自身的教育素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。體育教師在教育事業(yè)中扮演重要角色，每一種教學(xué)方法的實施都需要具備較高素質(zhì)的教師的實踐落實。教師在異質(zhì)分組教學(xué)實踐中，需要不斷吸取新理念的養(yǎng)料，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷進步，才能使教學(xué)更好地適用于學(xué)生。

2.異質(zhì)分組教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與活動，增強學(xué)生的自信心和上進心。學(xué)生加入到異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠感受到運動帶來的快樂與成功。同時，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動接受教學(xué)的教學(xué)方式被打破，教師通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動性和參與度，使學(xué)生在集體中找到歸宿感，并成為課堂的主人。尤其是在一些學(xué)生人數(shù)多，個體差異較大的中學(xué)體育課堂上，教師運用好異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠有效提高課堂練習(xí)密度，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使體育教學(xué)的開展更為有效。

3.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠強化教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)過程，符合中學(xué)生在這一年齡階段的生理及心理特征，順應(yīng)學(xué)生個體差異。在體育學(xué)習(xí)中有的學(xué)生天生熱愛運動，喜歡體育；有的學(xué)生由于身體素質(zhì)差，希望通過體育鍛煉達到強身健體的目的；有的學(xué)生認識到初中各學(xué)科均衡發(fā)展的重要性，渴望在體育學(xué)習(xí)中取得好成績。通過異質(zhì)分組教學(xué)，各個學(xué)生都能夠找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展平臺。

4.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和集體意識，使學(xué)生增強責(zé)任感和榮辱感。這樣，不僅能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及素質(zhì)教育的全面開展推進。

5.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于實現(xiàn)和諧創(chuàng)新教育。異質(zhì)分組教學(xué)是對“以人為本”理念的實踐，對“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的升華，它成為教與學(xué)和諧統(tǒng)一的典范。初中體育異質(zhì)分組教學(xué)的開展，不僅能夠使學(xué)生懂得互助互愛，關(guān)心他人，而且能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

五、結(jié)語

通過對學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)和身體素質(zhì)的實驗比較發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生相比對照組學(xué)生的各項指標(biāo)提高幅度更大。由實驗和討論得知，在體育教學(xué)中采用異質(zhì)分組教學(xué)法是有效可行的，值得在教育教學(xué)中進一步推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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