黃杰

一

學校運動會不僅僅是一次體育運動會，更是學校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，隨著時代的發(fā)展和教育教學觀念的革新，現(xiàn)行的學校體育運動會運行機制的缺陷越來越明顯，有些問題顯得越來越突出。筆者通過近幾年日喀則地區(qū)各個學校的運動會的秩序冊，以及對比發(fā)現(xiàn)日喀則地區(qū)各個學校的運動會的現(xiàn)狀存在以下問題。

（一）組織方式單純。筆者通過走訪了解到，各個學校的運動會程序發(fā)現(xiàn)，基本都是體育老師策劃、組織，其他科任老師做裁判，班主任擔任領隊，學生是運動員。整個運動會的組織工作，從報名到編排，從場地安排到裁判工作，全部由教師包辦。學生被動參加，積極性不高。

（二）運動會的程序千篇一律，基本都是老步調(diào)，都是學生在教師的指揮棒下機械進行。

（三）項目設置單調(diào)。學校運動會設置的項目，大多以競技項目為主，學校只開展田徑運動會；比賽的具體項目設置基本上和成人運動會一致，鮮有專門針對學生而設置的項目和針對體育后進生的個性特點以激發(fā)他們參與體育運動興趣的項目。

（四）評獎方式單一?，F(xiàn)行的學校體育運動會重結(jié)果，不重過程；重學生取得的競賽成績，不重學生平時的鍛煉過程及在運動會中的參與過程，評價方式單一，且獎項過少，光榮和榮譽只屬于極少數(shù)人，絕大多數(shù)參與者與獎勵無緣。

（五）運動會后對于發(fā)現(xiàn)的好苗子，沒有進行很好的培養(yǎng)，以致人才埋沒。

二

基于上述原因，結(jié)合《體育與健康課程標準》、“每天鍛煉一小時”及“陽光體育”等相關文件精神，筆者建議對學校的運動會做以下嘗試。

（一）組織方式：學生成為運動會的主宰。新的課程標準，強調(diào)要重視學生的主體地位，而長期以來，教師對學校體育運動會的包辦剝奪了學生的主體地位，扼殺了學生的創(chuàng)造力。學生的素質(zhì)和能力來自于多方面，運動會其實可以放手讓學生組織，借此鍛煉學生的組織能力、交際能力、策劃能力和處理事件的能力，發(fā)揮學生的主體作用，使運動會成為鍛煉和提高學生素質(zhì)和能力的一個極好的機會。

我們可以嘗試讓學生擔任運動會的組織工作和裁判工作。運動會前，我們公開向全校沒有運動項目的學生招聘了近一百名志愿者，由這些學生志愿者組成宣傳組、后勤組、安全保衛(wèi)組、記錄公告組、場地器材組和裁判組。體育教師只是擔任運動會前學生志愿者的培訓指導工作、運動會秩序冊的編排工作和運動會中大的爭議的仲裁工作及裁判組的領隊工作。這樣，開幕式、閉幕式由學生主持，運動會中的所有項目全由學生組織管理。

（二）程序設置：打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。在運動會的程序上我們可以打破常規(guī)，并不一定千篇一律按照一種模式進行，可以在準備期間向全校師生征集意見，對運動會的口號、會徽等內(nèi)容可以向全校師生有獎征集。對于開幕式表演，我們可以開展娛樂、地區(qū)特色等各方面相結(jié)合的大聯(lián)歡，打破領導坐著欣賞的傳統(tǒng)方式，邀請他們參與運動會。

（三）項目設置：大家共同參與。運動會的項目設置應大膽革新。要淡化競技體育的觀念，樹立健康第一的思想。減少競技性強的項目，增加娛樂性、趣味性強的項目，確保健康第一的思想落到實處，讓更多的學生參與；充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異與不同需求，并根據(jù)這種差異性確定設置運動會的項目，保證絕大多數(shù)學生通過參與運動會都能體驗到體育和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

我們應當遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，適應學生的認知水平，設計、引入一些大多數(shù)學生樂于參與的項目，如自行車慢車比賽，定點投籃，足球射門，踢毽子，跳繩，墊排球，立定跳遠，女生仰臥起坐，男生引體向上，二人三足跳等；并對一些競技項目進行適當改造，比如危險性項目鉛球、鐵餅、標槍等項目，可以改進器械，鉛球項目不用鉛球可以改為實心球，鐵餅項目中的鐵餅可以改為飛碟，標槍項目中的標槍可以改為壘球等；打破老師與學生之間的隔閡，設置師生同組比賽的項目，讓教師走入學生，學生融入教師，如項目可以要求必須師生一起比賽，每個代表隊必須由幾名教師和幾名學生組成共同參與完成比賽；多設立一些集體項目，如增加男女各十人的鉛球團體賽、50米十人迎面接力跑、十男十女的拔河、五男五女跳繩等，讓更多的學生參與，使他們都能找到適合自己的項目，并在運動過程中體驗成功的感受。再者，筆者所在地區(qū)地處高海拔地區(qū)，可以根據(jù)實際情況對于某些不利于學生身體健康的項目可以舍棄，如：5000米、10000米等需氧量大的項目不應設置。

（三）獎勵設置：淡化金牌意識，多方面進行評價。學校運動會的舉辦不僅僅是為了決出比賽的結(jié)果，更應側(cè)重過程。運動會結(jié)束后的評價不能僅以運動成績的好差衡量，而應對運動會過程中的各種積極現(xiàn)象進行全面評價，并多設一些獎項，盡量讓大多數(shù)參加者得到相應的或鼓勵性的評價。比如可以設置優(yōu)秀運動員、道德風尚獎、最佳進步獎、最佳風格獎等，使大多數(shù)運動員獲得獎勵或表揚，讓成功的光環(huán)不只籠罩在少數(shù)人頭上。

（四）人才培養(yǎng)：少功利，重培養(yǎng)。對于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀人才，應當進行科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)，為更高一級的院校、代表隊輸送人才。不要因為比賽少，沒有利益可圖就放棄對他們的培養(yǎng)。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和提高學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。讓大多數(shù)學生在運動會中有成功的體驗，一方面有利于激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，另一方面有利于培養(yǎng)學生積極進取、自強不息的生活態(tài)度，產(chǎn)生良好的情緒，體驗困難環(huán)境中運動的樂趣，增進學生的心理健康，增強學生的自信心，提高學生調(diào)節(jié)情緒的能力。