李文峰

課堂是全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)剬τ⒄Z課堂教學(xué)有效性的感悟。

一、傾注真誠的師愛，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感到安全、輕松，消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于主動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，板書設(shè)計要合理醒目等。同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況，教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)課堂主要內(nèi)容、唱一首歌曲等?？傊?，要始終讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

要提高課堂教學(xué)效率，必須合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動靜結(jié)合、張弛有度，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，增加有限的時間，解決課堂教學(xué)時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學(xué)時間，課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而提高課堂教學(xué)實效。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，以提高課堂教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地學(xué)習(xí)，積極參加課堂活動，大大提高課堂教學(xué)效率。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。

在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身英語語言環(huán)境，不論是從視覺上或是從聽覺上，接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺，長此以往，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

在英語課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生置身英語語境進(jìn)行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中，充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。

例如，教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of milk（pears）？”服務(wù)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答：“Two.”服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”

實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力

英語課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)能保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)間心理相容，思想易共鳴。有時對來自同學(xué)的鼓勵、幫助，比來自于教師的更有效果。在這樣寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力特別能被激發(fā)出來。換言之，在愉快的集體活動中，學(xué)生能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)高效低耗的目標(biāo)。同時，由于它集合了眾人的智慧、體會，因此學(xué)習(xí)成功的概率較高，而且合作學(xué)習(xí)屬于一個小集體，故而成功的樂趣可由眾人分享。即使有時失敗，大家相互安慰、相互激勵，也可避免失敗者沮喪的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。

六、科學(xué)地利用評價手段

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心會增強(qiáng)，感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體學(xué)生提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)效率。

總之，效率是課堂的永恒追求，初中英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。