王明霞

摘 要： 小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)生語言能力和交流能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，情景教學(xué)是新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)是有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。本文首先介紹了情景教學(xué)的重要意義，其次梳理了一些行之有效的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

1.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

情景教學(xué)是一種結(jié)合多種教學(xué)方法的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)處于積極狀態(tài)。課本上的知識(shí)以文字的形式展現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槠渌幍哪挲g階段，這種表現(xiàn)形式會(huì)使其感到枯燥和乏味，不僅學(xué)習(xí)興趣與熱情受到打擊，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也隨之下降。情景教學(xué)在很大程度上避免了這一缺點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將課本中的內(nèi)容立體化和直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種展現(xiàn)模式便于學(xué)生認(rèn)知和理解相關(guān)事物與情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。此外，情景教學(xué)具有多種多樣的展現(xiàn)形式，比如視頻播放、角色扮演和配樂朗誦等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官六感、肢體和思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好、更全面的學(xué)習(xí)與掌握。情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，還具有一定的教材基礎(chǔ)，當(dāng)前小學(xué)語文課本的選材大都是故事，這些故事生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富，很容易創(chuàng)設(shè)情境。

2.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。

小學(xué)語文的教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，對(duì)于小學(xué)生日常生活能力的培養(yǎng)有很大幫助，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，將生活中真實(shí)發(fā)生的事情與課本教材相結(jié)合，呈獻(xiàn)給學(xué)生，這樣既不會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)情景時(shí)感到陌生和茫然，又會(huì)促使學(xué)生更快融入情境。此外，還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些小的物件和東西作為道具加入情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)與四季變化有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以收集每一季具有代表性的物件或照片，如春季可以攜帶迎春花和植物出芽的照片，夏季可以攜帶綠葉和繁花盛開的照片，秋季可以攜帶楓葉和糧食豐收的照片，冬季可以攜帶下雪或結(jié)冰的照片，再將這些照片進(jìn)行對(duì)比，就能很容易發(fā)現(xiàn)每一個(gè)季節(jié)之間的差異。

2.2開展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性。

小學(xué)生還處于人生的初始階段，對(duì)于外界有著很強(qiáng)的好奇心，具有好動(dòng)和探索等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，由于年紀(jì)小和生活閱歷少，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。普遍來說，一節(jié)小學(xué)語文課程的時(shí)間為30～45分鐘，但是小學(xué)生真正感興趣或者投入其中的時(shí)間并不多。開展游戲式的情景教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠在玩樂的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。比如學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可以首先尋找一個(gè)比較簡(jiǎn)單的字，如“日”、“田”等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加簡(jiǎn)筆畫、增添偏旁部首，寫出一批類似或者是相關(guān)的漢字，從而擴(kuò)充學(xué)生的漢字儲(chǔ)備。再如進(jìn)行成語接龍游戲，在搶答中考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和成語儲(chǔ)備，在聽到其他人說出自己并不熟悉的成語時(shí)，學(xué)生通過記憶還能夠加強(qiáng)對(duì)成語的掌握。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，巧設(shè)問題情境。

提問學(xué)生一直以來都是教師授課必不可少的手段，但是以往教師提出的問題大都比較直接，像直接詢問某一個(gè)字的讀音或者筆畫，等等。情景教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造問題發(fā)生的環(huán)境，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生抵觸情緒，而是將回答問題作為一種樂趣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，問題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，而是要難度適中，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)或者思考回答。問題情境對(duì)于學(xué)生來說不能太過陌生，不能超出他們的認(rèn)知范圍。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這一首詩時(shí)，可以讓學(xué)生說說黑夜中的景象，幫助學(xué)生理解李白在夜中孤寂、思想的心情。

2.4運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)顯得更加容易，效果也更加理想。多媒體能夠?qū)?chuàng)設(shè)的情境以圖片或者視頻的形式直接展現(xiàn)，不同于教師或者學(xué)生單純的口述，多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有著更加強(qiáng)烈的畫面感，使情景更立體化。比如教學(xué)《憫農(nóng)》一詩時(shí)，教師可以將農(nóng)民種田時(shí)的情景做成一個(gè)小的短片播放，學(xué)生通過觀看短片，對(duì)種田的周圍環(huán)境有大致了解，能夠身臨其境般感受到農(nóng)民的辛苦，再根據(jù)自己的感受展開想象，從種田的辛苦聯(lián)想到糧食獲得的不易，在日常生活中做到珍惜糧食，不浪費(fèi)糧食。

3.結(jié)語

情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行情景教學(xué)。

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