羅宗福

摘 要： 情感教育是語(yǔ)文的特有功能，也是這門(mén)學(xué)科的靈魂所在，初中階段的學(xué)生正處于情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展有效的情感教育對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展有著非常重要的作用。作為對(duì)情感教育有著特殊功效的語(yǔ)文，在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操，促使學(xué)生情感健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 情感教育 心理發(fā)展 滲透探析

情感是人類(lèi)一切教育活動(dòng)的內(nèi)在原動(dòng)力，是維系教育成功的重要紐帶。在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生正處于情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著非常深刻的意義。語(yǔ)文作為一門(mén)對(duì)情感有著特殊教育意義的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)情感教育的滲透，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有著非常良好的促進(jìn)作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)情感教育的滲透。

一、深度挖掘教材，提煉學(xué)生思想精華

初中階段的學(xué)生雖然在情感及心理方面存在一定的缺陷，但是從學(xué)生整體的思想來(lái)看，他們還是十分純善的，此時(shí)是開(kāi)展情感教育的重要階段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要深度挖掘教材內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教材中，寓意深刻、情感豐富的文章不勝枚舉，如果單純地以這些文章作為基本的語(yǔ)文理論知識(shí)加以教學(xué)，不免有些浪費(fèi)教育資源，背離語(yǔ)文教育的本質(zhì)意義。

如學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章的時(shí)候，作為我國(guó)軍事事業(yè)偉大的先驅(qū)，其為我國(guó)國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)了不可磨滅的巨大力量，文章對(duì)于其個(gè)人事跡的描述本身而言，就有對(duì)學(xué)生非常良好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生良好的共鳴。同時(shí)教師在講述這篇文章的時(shí)候，可以在這之前為學(xué)生唱一首《我的中國(guó)心》，為整篇文章定下一個(gè)情感基調(diào)，然后講述新中國(guó)成立初期，我國(guó)在外交、經(jīng)濟(jì)、軍事及社會(huì)等方面的巨大障礙，鄧稼先等一批優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)志士憑借自身努力，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)從貧窮落后到世界強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，個(gè)人志向與祖國(guó)發(fā)展完美結(jié)合，這些隱性教育內(nèi)容的挖掘能夠有效培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)能夠促使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

二、精心選擇情感教育切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情感健康發(fā)展

文學(xué)作品來(lái)自于生活，又高于生活，對(duì)生活閱歷不多的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)很多文章的理解確實(shí)存在一定的困難。這時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)選擇情感教育的切入點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容觸發(fā)學(xué)生對(duì)于既有生活經(jīng)歷的感悟，借以感悟文章作者的思想情懷。這種引導(dǎo)作用能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操。

如學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有去過(guò)園林，同時(shí)我國(guó)古代優(yōu)美的園林建筑風(fēng)格已經(jīng)遠(yuǎn)離人們的視線，很多學(xué)生對(duì)于園林建筑毫無(wú)概念。這時(shí)我以學(xué)生身邊的公園及在歷史節(jié)目中經(jīng)常見(jiàn)到的古典園林為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)文章中的文字描述，在腦海中試著勾勒出蘇州園林的優(yōu)美景致，然后讓學(xué)生拿出手中的筆，描繪自己腦海中勾勒的景致。在這個(gè)過(guò)程中穿插講述我國(guó)古代建筑藝術(shù)的偉大和民族歷史的厚重，讓學(xué)生形成良好的民族意識(shí)和民族自豪感，對(duì)于學(xué)生人身觀及價(jià)值觀的形成有著非常重要的作用。

三、抓住實(shí)事教育契機(jī)，完美結(jié)合教材內(nèi)容

初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀初步形成，學(xué)生對(duì)于當(dāng)下發(fā)生的一些實(shí)事有著自己的理解和看法，教師應(yīng)該重視學(xué)生的這些理解和看法，從當(dāng)前發(fā)生的實(shí)事中選取具有良好教育意義的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并且在實(shí)施教育的同時(shí)與教材內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與實(shí)際生活完美結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的情感教育至關(guān)重要。

四、合理利用寫(xiě)作教育，促進(jìn)學(xué)生情感升華

情感教育不能僅僅停留在學(xué)生理解和感悟的層面，要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男购捅磉_(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生將自身情感用文字表達(dá)出來(lái)，不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)是對(duì)學(xué)生情感學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感教育的滲透讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深刻的理解，對(duì)文章內(nèi)容中作者的思想情懷有一定的感悟。然而這個(gè)過(guò)程中僅僅是情感教育的過(guò)程之一，學(xué)生將其感悟到的內(nèi)容反映出來(lái)才是整個(gè)情感教育的全部。在學(xué)完一篇文章之后，我會(huì)要求學(xué)生用文字將自己對(duì)于文章的理解和感受描述出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的描述，可以掌握到情感教育達(dá)到的實(shí)際效果，不僅對(duì)情感教育的針對(duì)性和正確性有著一定的幫助，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華有著非常重要的作用。在實(shí)施情感教育的時(shí)候，學(xué)生將自己對(duì)事件的理解和看法用文字表述出來(lái)，教師可以通過(guò)文字表述掌握學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的基本情況，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操得到更好地發(fā)展。

總而言之，在初中階段的語(yǔ)文教育中，切實(shí)有效地開(kāi)展情感教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅獲得了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還塑造了良好的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操，更在情感學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的事物理解能力和判斷能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫林景.語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐與探索[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2013（09）.