賈彥平

摘 要：數(shù)學是一門抽象性學科，相比于文學類學科更具枯燥性，形式單一而抽象。而多媒體技術(shù)與小學數(shù)學的有機結(jié)合，能夠吸引學生的學習興趣，使抽象的數(shù)學問題具體化，化枯燥為趣味，從而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 巧借媒體 有效構(gòu)建 高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給現(xiàn)代教育增添了巨大的驅(qū)動力。巧借多媒體技術(shù)，是用“屏幕教學”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“粉筆+黑板”式的課堂，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的學習環(huán)境，同時還為學生和教師提供了豐富的教育和學習資源，從而實現(xiàn)構(gòu)成自主高效數(shù)學課堂的目標。在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣才能找準多媒體使用的最佳時機，實現(xiàn)自主高效的數(shù)學課堂呢？本文中筆者以北師大版小學數(shù)學教材為例，結(jié)合自己多年的數(shù)學課堂教學實踐，展開對巧借多媒體構(gòu)建自主高效數(shù)學課堂的探究。

1 營造活躍的課堂情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學好一門學科的關(guān)鍵。通過提高小學生對數(shù)學知識的學習興趣，能夠有效提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學的表現(xiàn)形式太過單一，展現(xiàn)教學內(nèi)容的方式也只是借助“粉筆+黑板”的灌輸式教學，使得抽象的數(shù)學知識無法被學生理解，更無法靈活的運用抽象的數(shù)學知識，極大地降低了學生的學習興趣和積極性。只重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而忽視了形象思維的作用，必將導致學生不能理解并掌握數(shù)學知識。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)被逐漸引進教育教學中，使得學生在有趣的學習情境中學習，有效地提高了課堂學習效率。例如，在講到北師大教材中的《圓柱體的認識》一章時，教師可先用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示一個長方形，并對此提出一個問題“如果將這個長方形快速旋轉(zhuǎn)會得到什么樣的圖形呢？”，學生相互討論，教師可從旁協(xié)助，以引導學生自己動手在大屏幕上研究問題。這種方式不僅吸引了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的動手能力，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。最后，教師通過在大屏幕上完整演示旋轉(zhuǎn)過程，來加深學生對圓柱體形成過程的認識，從而激發(fā)學生探求圓柱體特征的興趣，有助于提高本節(jié)課的課堂效率。在小學數(shù)學教學中靈活使用多媒體技術(shù)，不僅改變了以往傳統(tǒng)的教學理念，同時也打破了枯燥、乏味的教學課堂，使得學生在生動活躍的課堂情境中快樂學習，促進自身的全面發(fā)展。通過借助多媒體技術(shù)，營造了活躍的課堂意境和良好的學習氛圍，用多媒體技術(shù)將與教學有關(guān)的知識展現(xiàn)出來，以提高學生的學習興趣，化被動為主動，充分發(fā)揮學生學習的主動性，最大限度的提高課堂教學效率。

2 巧借多媒體技術(shù)，突破學習重難點

大多數(shù)小學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感，認為數(shù)學知識太過于抽象化，難以理解其中的知識。而此時教師通過借助多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識以生動形象的圖形、聲音、動畫、視頻等形式展現(xiàn)出來，吸引了學生的學習興趣，使得學生能夠在多角度上對數(shù)學知識進行理解，獲得了豐富多彩、生動形象的感覺知識，進而加深了對抽象數(shù)學知識的理解，有助于學生解決學習過程中重難點問題。比如，在學習北師大教材中《時分的認識》時，通過靈活的運用影片、動畫等來營造良好的學習氛圍。在進入正題之前通過借助多媒體播放音樂，使學生能夠在優(yōu)美的學習氛圍中靜待《時分的知識》的到來。教學開始時，通過借助多媒體技術(shù)，用紅色弧線進行閃爍演示，以達到形象直觀的效果，從而使學生能夠清楚地認識到時鐘中“大格”的概念，屏幕顯示，時鐘共有12個大格，再將鐘面放大，以進行小格的認識。學生在放大的鐘面中數(shù)出每一大格有5小格，也就是說共有60小格，由此得出1小時為60分鐘的概念。通過多媒體技術(shù)，有效地解決了本課堂的重難點問題。

3 巧借多媒體技術(shù)，豐富抽象的數(shù)學知識

多媒體集圖像、文字、聲音為一體，能夠有效活躍小學數(shù)學教學的課堂氛圍。教師通過巧借多媒體技術(shù)，將抽象的感性知識巧妙地演示出來，已達到點拔、誘導的效果，豐富學生對抽象數(shù)學知識的認識，掃清思維障礙，培養(yǎng)學生抽象思維能力。例如，在北師大教材的課后習題中，有這樣一個題目，“邊長為2厘米的正方體，外層均圖上藍色，然后將其切成體積為1立方厘米的小正方體，問這樣的小正方體一共有幾個？其各個面的顏色是怎樣的？”類似于這樣題目，要求學生具有極強的邏輯思維能力、較高的計算能力以及空間想象力。如果此時借助多媒體技術(shù)對大正方體的切割進行演示，就可以使得學生能夠加深對切割、旋轉(zhuǎn)以及提取等的認識，從而更快地解答出問題。再如，在學習北師大教材中《角的認識》時，學生記不清角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短的關(guān)系。教師在講完基礎(chǔ)性知識后，通過借助多媒體技術(shù)，加強反饋練習，將各種圖形以此畫出來，要求對角進行判斷。多媒體技術(shù)具有直觀具體的特點，不僅為學生提供了豐富的學習資源，還為學生的學習創(chuàng)造了生動活潑的學習氛圍，吸引了學生的學習興趣，進而提高了學生解決問題的能力。在多媒體演示過程中，加深了對所學知識的認識，從而最大限度的提高了數(shù)學課堂教學的效率。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中靈活運用多媒體技術(shù)，是新課改時期下對教育提出的新要求，是一種全新的現(xiàn)代化教學模式。通過巧借多媒體技術(shù)，構(gòu)建自主高效的小學數(shù)學教學課堂，吸引學生的學習興趣，使得學生能夠理解抽象的數(shù)學知識，進而提高自身的學習能力和水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，拉近了學生與數(shù)學知識的距離，使得學生在生動活躍的學習氛圍中積極思考，不斷發(fā)揮其主動學習的信號，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為日后的進一步學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)閆灣小學，甘肅 定西 743311）

參考文獻：

[1]王婷.有效運用多媒體直觀地學習數(shù)學探析[J].人民教育，2013（9）.

[2]吳仁.妙用媒體優(yōu)勢激活小學數(shù)學課堂[J].中小學電教，2014（1）.endprint