朱金+王微

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)技術(shù)逐漸成熟，構(gòu)建大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)，能夠加強(qiáng)大學(xué)生教育與管理，能夠充分利用資源，提高教育與管理的效率。文章首先分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下的大學(xué)生教育與管理的優(yōu)勢(shì)，然后具體分析了大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式 大學(xué)生 教育與管理

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-03

目前，作為改革開放后成長(zhǎng)起來的一代，90后大學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)校園中最主要的教育對(duì)象，并且將成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)技術(shù)逐漸成熟，并且使用移動(dòng)終端訪問互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前90后大學(xué)生重要的生活方式。在這種情況下，將云移動(dòng)辦公管理與服務(wù)模式運(yùn)用于學(xué)生管理與服務(wù)當(dāng)中，構(gòu)建“大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)”，通過該平臺(tái)隨時(shí)隨地完成大學(xué)生日常管理事務(wù)的申請(qǐng)與審批，及時(shí)與準(zhǔn)確共享教育教學(xué)信息，推送和提醒重要信息；并使該平臺(tái)成為一個(gè)有組織、可管理的交流與互動(dòng)平臺(tái)，在為廣大師生提供服務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育與管理，就成為當(dāng)前高等院校迫切需要解決的問題。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下的大學(xué)生教育與管理的優(yōu)勢(shì)

1.1 通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)全面加強(qiáng)大學(xué)生教育與管理

調(diào)查顯示，目前使用移動(dòng)終端上網(wǎng)的大學(xué)生約占當(dāng)前所有在校大學(xué)生的93%以上，在大學(xué)校園中，幾乎隨處可見大學(xué)生使用移動(dòng)終端訪問互聯(lián)網(wǎng)，100%的大學(xué)生有自己的qq、微信和微博，約有90%的高等院校、班級(jí)建立了qq群、微群，這就為通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)加強(qiáng)大學(xué)生的教育與管理創(chuàng)造了前提與條件。高等院?？梢园凑杖蝿?wù)性質(zhì)、工作需要以及大學(xué)生的角色需要組建具有針對(duì)性的qq群、微群，以便更好地進(jìn)行大學(xué)生的教育與管理。針對(duì)不同的大學(xué)生群體，還可以施行自我管理，選出適合的人選作為群體的管理員，復(fù)雜群內(nèi)事物的管理。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供活躍與靜思共同存在的相處方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生間思想的碰撞、砥礪，促進(jìn)其共同成長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)工作的積極性與主動(dòng)性。

1.2 通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)提高大學(xué)生教育與管理的公平與民主程度

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)為支撐搭建的“大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)”，既可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流，教師還可以作為旁觀者看著學(xué)生們進(jìn)行交流。這樣教師可以全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為師生交流提供了良好的交流平臺(tái)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬性的前提下，師生之間的緊張、拘束與壓抑不復(fù)存在，取而代之的是師生之間平等而輕松的氛圍，在輕松的氛圍下，大學(xué)生的思維會(huì)更加活躍與敏捷，思路也會(huì)更加清晰。這樣的交流模式使教育與管理的過程具有更強(qiáng)的交互性，同時(shí)還打破了原來的教育主客體間傳統(tǒng)地位，被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教育、互動(dòng)教育，在圖片、文本、音頻、視頻等互動(dòng)交流情況下，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間完全可以實(shí)現(xiàn)自主選擇，自由溝通，師生之間處于完全平等的狀態(tài)，大大提高了教育與管理的公平與民主程度。

1.3 通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)能夠?yàn)榇髮W(xué)生教育與管理提供豐富的資源

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的資源，例如圖片、文本、音頻、視頻、超級(jí)鏈接等資源，從而使原本具有高度概括性，抽象的資源變得更加具體生動(dòng)，這樣不但容易讓大學(xué)生接受與領(lǐng)會(huì)，還能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)還大大節(jié)約了資源傳遞以及獲取資源的成本與時(shí)間，提高了教育管理資源的使用效率。

2 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建主題

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)是采用云計(jì)算技術(shù)及其商業(yè)模式，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為支撐搭建的有組織、能辦公、可互動(dòng)的云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)將是一個(gè)虛擬社區(qū)，它既有“微博”的開放，也有“微信”的私密，還有OA的便捷。這一平臺(tái)將為大學(xué)生提供無所不在的“云服務(wù)”，從而滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全部需要。

2.2 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的特點(diǎn)及功能

總體上來講，大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)及功能：①交流互動(dòng)功能，可以是師生間答疑解惑的平臺(tái)也可以是同學(xué)間情感交流的舞臺(tái)；②具有日常事務(wù)報(bào)批與處理功能，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)與審批即刻云端辦理；③具有教學(xué)資源管理與共享功能，課件、講義、電子書隨時(shí)隨地的翻閱；④具有信息發(fā)布與推送功能，學(xué)生可以個(gè)性定制就業(yè)信息等資訊。在當(dāng)前移動(dòng)終端全面覆蓋大學(xué)校園的前提下，只要教師和大學(xué)生將電腦或手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過電腦或手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)施進(jìn)入大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)，享受無所不在的云服務(wù)。

2.3 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)實(shí)施方法

微博與微信是目前基于網(wǎng)絡(luò)的兩大通訊交互平臺(tái)，微博更像是媒體，微信強(qiáng)調(diào)互動(dòng)；微博注重橫向發(fā)展策略，微信側(cè)重縱向發(fā)展思維。大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的實(shí)施方法就是通過挖掘整合微博、微信以及OA系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，深入研究大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)與需求，將大學(xué)生的日常管理、互動(dòng)交流、信息共享與公開，通過現(xiàn)代化的手段及技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)對(duì)接，即采用云計(jì)算技術(shù)與模式，搭載互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的云管理與云服務(wù)。

2.4 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)實(shí)施過程

首先調(diào)研大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的需求，進(jìn)行信息化資源整合，充分利用《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》成果，進(jìn)行操作可行性框架設(shè)計(jì)。

其次根據(jù)需求及現(xiàn)有“微校園”（見圖1）和“云移動(dòng)管理平臺(tái)”（見圖2）進(jìn)行試運(yùn)行，了解學(xué)生需求與熱心程度，進(jìn)而提出改進(jìn)意見。

圖1微校園平臺(tái)截圖

圖2云移動(dòng)管理辦公平臺(tái)endprint

再次挖掘并整合“微校園”、“績(jī)優(yōu)谷云移動(dòng)辦公平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，提出大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)框架，主要內(nèi)容及功能等。

2.5 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)

本研究主要依據(jù)《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》，該研究中提出的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)概念及其模型主要包括教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖3所示）以及學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖4所示）。

圖3教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

圖4學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

結(jié)合《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》中的功能理念模型，面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)必須具備以學(xué)習(xí)社區(qū)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上家園；一切以資源為核心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效管理和服務(wù)；以學(xué)習(xí)個(gè)性空間為中心，把促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿等特點(diǎn)。在上述特點(diǎn)為宗旨的基礎(chǔ)上，確保原計(jì)劃的整體思路，面向?qū)W生需求，把握學(xué)生特點(diǎn)，汲取QQ、微博與微校園的優(yōu)點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)，以輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)為主要研究對(duì)象，充分利用云計(jì)算技術(shù)及其商業(yè)模式，構(gòu)建交流互動(dòng)順暢、信息資源共享充分的新時(shí)代通訊平臺(tái)，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的整體架構(gòu)藍(lán)圖（如圖5所示）。

圖5整體設(shè)計(jì)圖

2.6 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容包括：①云存儲(chǔ)作為服務(wù)項(xiàng)目，為大學(xué)生提供大量教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需求；②把信息資源發(fā)布并可以進(jìn)行個(gè)性定制作為重要服務(wù)項(xiàng)目，讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生可以獲得想要的和應(yīng)知道的信息；③包含老師和學(xué)生的所有用戶是在一個(gè)有組織、可管理的狀態(tài)下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，既有私密的互動(dòng)也有公開的展現(xiàn)，從某種意義上來講，該平臺(tái)就是一個(gè)和諧的教育虛擬社區(qū)；④在教學(xué)管理系統(tǒng)日漸成熟并廣泛應(yīng)用的前提下，為避免浪費(fèi)資源，在輔導(dǎo)員的工作項(xiàng)目系統(tǒng)中只考慮交流互動(dòng)和工作流轉(zhuǎn)平臺(tái)，教師用戶群中暫時(shí)不考慮教學(xué)管理功能。⑤在國(guó)內(nèi)電子商務(wù)市場(chǎng)日趨成熟，輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目中沒有必要引入此功能，為此該平臺(tái)可考慮暫時(shí)不開通電子商務(wù)服務(wù)功能。

2.7 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)不但為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所，還為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了方便。在使用過程中，教師不但能夠通過大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生思想上存在的問題，加強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)的理想信念以及價(jià)值觀教育，糾正他們的錯(cuò)誤思想，幫助他們樹立為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的宏偉理想，為大學(xué)生走向社會(huì)、走向未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)之下的各類專題QQ群已經(jīng)成為工作中不可或缺的一部分，重要信息、通知公告等討論稿或草稿首先通過QQ群進(jìn)行發(fā)布，相關(guān)部門可在正式文件下發(fā)前提前開展工作，這就提高了工作效率。輔導(dǎo)員微博也成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一個(gè)新手段。為鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、教師利用大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生教育與管理的積極性，學(xué)校每年還組織最佳qq群、最佳輔導(dǎo)員微博的評(píng)選活動(dòng)等。

2.8 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用存在的問題

眾所周知，QQ或微博均帶有強(qiáng)烈的“私人性質(zhì)”，二者都是私人交流、個(gè)性展示的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)其與生俱來“娛樂休閑”的本性，都處于不可組織、不可管理的狀態(tài)之下，不能完全當(dāng)做有效的工作平臺(tái)來使用。另外，輔導(dǎo)員開博客、上微博等方式得到了國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和部門的認(rèn)可與鼓勵(lì)，但微博信息的碎片化容易使人誤解甚至曲解，其可信度容易受到質(zhì)疑，等等。

總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下構(gòu)建大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育及管理，但是，由于在大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用過程中還存在著這樣那樣的問題，所以如何有效解決這些問題，利用平臺(tái)開展大學(xué)生教育與管理工作，值得高等院校每一位教育工作者進(jìn)行深入的研究。

（1.江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.江蘇科技大學(xué)材料學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

參考文獻(xiàn)：

[1]王明，于海麗.輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生教育與管理的基本路徑[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，28（3）：143-145.

[2]譚冰.新時(shí)期關(guān)于高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生教育與管理的相關(guān)探究[J].學(xué)理論，2013，21：349-350.

[3]張繼紅.大學(xué)生教育與管理的針對(duì)性研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，30（1）：81-83.endprint

再次挖掘并整合“微校園”、“績(jī)優(yōu)谷云移動(dòng)辦公平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，提出大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)框架，主要內(nèi)容及功能等。

2.5 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)

本研究主要依據(jù)《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》，該研究中提出的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)概念及其模型主要包括教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖3所示）以及學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖4所示）。

圖3教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

圖4學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

結(jié)合《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》中的功能理念模型，面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)必須具備以學(xué)習(xí)社區(qū)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上家園；一切以資源為核心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效管理和服務(wù)；以學(xué)習(xí)個(gè)性空間為中心，把促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿等特點(diǎn)。在上述特點(diǎn)為宗旨的基礎(chǔ)上，確保原計(jì)劃的整體思路，面向?qū)W生需求，把握學(xué)生特點(diǎn)，汲取QQ、微博與微校園的優(yōu)點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)，以輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)為主要研究對(duì)象，充分利用云計(jì)算技術(shù)及其商業(yè)模式，構(gòu)建交流互動(dòng)順暢、信息資源共享充分的新時(shí)代通訊平臺(tái)，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的整體架構(gòu)藍(lán)圖（如圖5所示）。

圖5整體設(shè)計(jì)圖

2.6 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容包括：①云存儲(chǔ)作為服務(wù)項(xiàng)目，為大學(xué)生提供大量教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需求；②把信息資源發(fā)布并可以進(jìn)行個(gè)性定制作為重要服務(wù)項(xiàng)目，讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生可以獲得想要的和應(yīng)知道的信息；③包含老師和學(xué)生的所有用戶是在一個(gè)有組織、可管理的狀態(tài)下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，既有私密的互動(dòng)也有公開的展現(xiàn)，從某種意義上來講，該平臺(tái)就是一個(gè)和諧的教育虛擬社區(qū)；④在教學(xué)管理系統(tǒng)日漸成熟并廣泛應(yīng)用的前提下，為避免浪費(fèi)資源，在輔導(dǎo)員的工作項(xiàng)目系統(tǒng)中只考慮交流互動(dòng)和工作流轉(zhuǎn)平臺(tái)，教師用戶群中暫時(shí)不考慮教學(xué)管理功能。⑤在國(guó)內(nèi)電子商務(wù)市場(chǎng)日趨成熟，輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目中沒有必要引入此功能，為此該平臺(tái)可考慮暫時(shí)不開通電子商務(wù)服務(wù)功能。

2.7 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)不但為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所，還為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了方便。在使用過程中，教師不但能夠通過大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生思想上存在的問題，加強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)的理想信念以及價(jià)值觀教育，糾正他們的錯(cuò)誤思想，幫助他們樹立為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的宏偉理想，為大學(xué)生走向社會(huì)、走向未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)之下的各類專題QQ群已經(jīng)成為工作中不可或缺的一部分，重要信息、通知公告等討論稿或草稿首先通過QQ群進(jìn)行發(fā)布，相關(guān)部門可在正式文件下發(fā)前提前開展工作，這就提高了工作效率。輔導(dǎo)員微博也成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一個(gè)新手段。為鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、教師利用大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生教育與管理的積極性，學(xué)校每年還組織最佳qq群、最佳輔導(dǎo)員微博的評(píng)選活動(dòng)等。

2.8 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用存在的問題

眾所周知，QQ或微博均帶有強(qiáng)烈的“私人性質(zhì)”，二者都是私人交流、個(gè)性展示的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)其與生俱來“娛樂休閑”的本性，都處于不可組織、不可管理的狀態(tài)之下，不能完全當(dāng)做有效的工作平臺(tái)來使用。另外，輔導(dǎo)員開博客、上微博等方式得到了國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和部門的認(rèn)可與鼓勵(lì)，但微博信息的碎片化容易使人誤解甚至曲解，其可信度容易受到質(zhì)疑，等等。

總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下構(gòu)建大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育及管理，但是，由于在大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用過程中還存在著這樣那樣的問題，所以如何有效解決這些問題，利用平臺(tái)開展大學(xué)生教育與管理工作，值得高等院校每一位教育工作者進(jìn)行深入的研究。

（1.江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.江蘇科技大學(xué)材料學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

參考文獻(xiàn)：

[1]王明，于海麗.輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生教育與管理的基本路徑[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，28（3）：143-145.

[2]譚冰.新時(shí)期關(guān)于高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生教育與管理的相關(guān)探究[J].學(xué)理論，2013，21：349-350.

[3]張繼紅.大學(xué)生教育與管理的針對(duì)性研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，30（1）：81-83.endprint

再次挖掘并整合“微校園”、“績(jī)優(yōu)谷云移動(dòng)辦公平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，提出大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)框架，主要內(nèi)容及功能等。

2.5 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)

本研究主要依據(jù)《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》，該研究中提出的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)概念及其模型主要包括教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖3所示）以及學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖4所示）。

圖3教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

圖4學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

結(jié)合《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》中的功能理念模型，面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)必須具備以學(xué)習(xí)社區(qū)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上家園；一切以資源為核心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效管理和服務(wù)；以學(xué)習(xí)個(gè)性空間為中心，把促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿等特點(diǎn)。在上述特點(diǎn)為宗旨的基礎(chǔ)上，確保原計(jì)劃的整體思路，面向?qū)W生需求，把握學(xué)生特點(diǎn)，汲取QQ、微博與微校園的優(yōu)點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)，以輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)為主要研究對(duì)象，充分利用云計(jì)算技術(shù)及其商業(yè)模式，構(gòu)建交流互動(dòng)順暢、信息資源共享充分的新時(shí)代通訊平臺(tái)，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的整體架構(gòu)藍(lán)圖（如圖5所示）。

圖5整體設(shè)計(jì)圖

2.6 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的主要內(nèi)容包括：①云存儲(chǔ)作為服務(wù)項(xiàng)目，為大學(xué)生提供大量教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需求；②把信息資源發(fā)布并可以進(jìn)行個(gè)性定制作為重要服務(wù)項(xiàng)目，讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生可以獲得想要的和應(yīng)知道的信息；③包含老師和學(xué)生的所有用戶是在一個(gè)有組織、可管理的狀態(tài)下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，既有私密的互動(dòng)也有公開的展現(xiàn)，從某種意義上來講，該平臺(tái)就是一個(gè)和諧的教育虛擬社區(qū)；④在教學(xué)管理系統(tǒng)日漸成熟并廣泛應(yīng)用的前提下，為避免浪費(fèi)資源，在輔導(dǎo)員的工作項(xiàng)目系統(tǒng)中只考慮交流互動(dòng)和工作流轉(zhuǎn)平臺(tái)，教師用戶群中暫時(shí)不考慮教學(xué)管理功能。⑤在國(guó)內(nèi)電子商務(wù)市場(chǎng)日趨成熟，輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目中沒有必要引入此功能，為此該平臺(tái)可考慮暫時(shí)不開通電子商務(wù)服務(wù)功能。

2.7 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用

大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)不但為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所，還為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了方便。在使用過程中，教師不但能夠通過大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生思想上存在的問題，加強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)的理想信念以及價(jià)值觀教育，糾正他們的錯(cuò)誤思想，幫助他們樹立為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的宏偉理想，為大學(xué)生走向社會(huì)、走向未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)之下的各類專題QQ群已經(jīng)成為工作中不可或缺的一部分，重要信息、通知公告等討論稿或草稿首先通過QQ群進(jìn)行發(fā)布，相關(guān)部門可在正式文件下發(fā)前提前開展工作，這就提高了工作效率。輔導(dǎo)員微博也成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一個(gè)新手段。為鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、教師利用大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生教育與管理的積極性，學(xué)校每年還組織最佳qq群、最佳輔導(dǎo)員微博的評(píng)選活動(dòng)等。

2.8 大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用存在的問題

眾所周知，QQ或微博均帶有強(qiáng)烈的“私人性質(zhì)”，二者都是私人交流、個(gè)性展示的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)其與生俱來“娛樂休閑”的本性，都處于不可組織、不可管理的狀態(tài)之下，不能完全當(dāng)做有效的工作平臺(tái)來使用。另外，輔導(dǎo)員開博客、上微博等方式得到了國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和部門的認(rèn)可與鼓勵(lì)，但微博信息的碎片化容易使人誤解甚至曲解，其可信度容易受到質(zhì)疑，等等。

總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下構(gòu)建大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育及管理，但是，由于在大學(xué)生云移動(dòng)管理與服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用過程中還存在著這樣那樣的問題，所以如何有效解決這些問題，利用平臺(tái)開展大學(xué)生教育與管理工作，值得高等院校每一位教育工作者進(jìn)行深入的研究。

（1.江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.江蘇科技大學(xué)材料學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

參考文獻(xiàn)：

[1]王明，于海麗.輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生教育與管理的基本路徑[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，28（3）：143-145.

[2]譚冰.新時(shí)期關(guān)于高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生教育與管理的相關(guān)探究[J].學(xué)理論，2013，21：349-350.

[3]張繼紅.大學(xué)生教育與管理的針對(duì)性研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，30（1）：81-83.endprint