葛健慧

摘要：本文主要闡述了校訓(xùn)在學(xué)校文化創(chuàng)新研究中的重要作用，通過(guò)對(duì)校訓(xùn)“真愛(ài)懷德勤樸致遠(yuǎn)”的內(nèi)涵詮釋，來(lái)架構(gòu)校所的文化脈絡(luò)，讓文化的建設(shè)落地生根，走文化立校的內(nèi)涵發(fā)展之路，引領(lǐng)幼兒、教師和學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn)；星光燦爛；海納百川；校本文化

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-014-1我校處于校區(qū)“圓融”文化背景下，基于區(qū)域“圓融”文化的孕育和滋養(yǎng)，我們將“星光燦爛，海納百川”定位為學(xué)校的文化之核?！靶枪鉅N爛”是指在星海的每一位師生都能都擁有物質(zhì)、精神、心靈的幸福生活，人人成功，人人成星?！昂＜{百川”指具有高尚的品德，胸懷遠(yuǎn)大，視野開(kāi)闊，具有著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇往直前的奮進(jìn)精神。如何在這樣的“圓融”背景下，充分挖掘校訓(xùn)的內(nèi)涵，建構(gòu)校本文化，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展需要深入的思考。

一、正確詮釋校訓(xùn)內(nèi)涵，為全體成員形成共同的價(jià)值訴求

“以文化人，以文育人”，這是教育的最高境界。然而，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中文化的功能愈發(fā)顯現(xiàn)的今天，許多人對(duì)文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較功利，他們對(duì)文化的概念、形成的過(guò)程、應(yīng)承載的內(nèi)涵、功能等方面的理解并不準(zhǔn)確和深刻，致使有的膚淺浮躁，有的有失偏頗，有的甚至忙于挖掘文化可利用的價(jià)值，顯然如此認(rèn)識(shí)和對(duì)待文化的態(tài)度是不可取的。我們也清晰地看到，較多的學(xué)校重視硬件的建設(shè)和資金的投入，重視教工業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，卻忽視了自身可持續(xù)發(fā)展內(nèi)生力的培育，尤其是并不注重校本文化的積淀和鍛鑄，導(dǎo)致了學(xué)校的發(fā)展中忙于事務(wù)、疲于應(yīng)付但缺乏自己獨(dú)特思想的局面，歸根到底還是沒(méi)能夯實(shí)自身文化的根基。

可見(jiàn)，正確詮釋校訓(xùn)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，就能為校內(nèi)全體成員真正樹(shù)立起文化的標(biāo)桿，鑄就一校之魂，并必然地將增進(jìn)全校人際的親和力，形成集體的向心力，增強(qiáng)文化的號(hào)召力和凝聚力。首先，我們對(duì)校本文化的內(nèi)涵進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和理解。我們認(rèn)為，校本文化具有學(xué)校自身的文化特質(zhì)內(nèi)涵，既需要豐厚的辦校歷史積淀，更需要全校上下以各自既有的文化積淀和對(duì)校本文化的實(shí)踐感悟去不斷加以豐富，從而與時(shí)俱進(jìn)地賦予它合乎學(xué)生、教師、學(xué)校共同持久發(fā)展需要的蘊(yùn)意，因此它更有其至高無(wú)上的獨(dú)特地位和誨人不倦的訓(xùn)導(dǎo)作用。

二、創(chuàng)立富有校本文化氣息的校所環(huán)境，發(fā)揮校本文化育人怡德功能

環(huán)境能感召人、熏陶人、塑造人。在建設(shè)校本文化的歷程中創(chuàng)立富有校本文化氣息的校所環(huán)境非常重要和必要。要發(fā)揮校本文化育人怡德冶情的功能，就必須著力創(chuàng)設(shè)既具有校本文化特色又體現(xiàn)校本文化導(dǎo)向的物質(zhì)和人文環(huán)境。

我們立足可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保、低碳理念，從物化的物質(zhì)環(huán)境和多種形式的教育活動(dòng)環(huán)境著手，對(duì)整體布局進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和謀劃，充分彰顯我校倡導(dǎo)的“星光燦爛海納百川”的文化特色；同時(shí)，建立大環(huán)境理念，發(fā)揮區(qū)域教育資源作用，擴(kuò)展可持續(xù)發(fā)展教育空間。采取豐富多樣的方式和途徑開(kāi)發(fā)和利用有價(jià)值的家庭、社區(qū)資源，與家庭、社區(qū)攜手，保護(hù)、傳承、創(chuàng)新環(huán)境，走出一條具有校本文化內(nèi)涵的可持續(xù)環(huán)境發(fā)展之路。

三、開(kāi)展體現(xiàn)校訓(xùn)特質(zhì)的教育科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校本文化內(nèi)涵創(chuàng)新

著名的瑞士教育家讓·皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的?！睂?duì)文化的創(chuàng)新起始于對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)生于文化實(shí)踐中所獲得的新的感悟和體驗(yàn)。教師文化實(shí)踐活動(dòng)就是他們?cè)谛１疚幕敢碌乃鶑氖碌慕逃虒W(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)。

我們開(kāi)展了體現(xiàn)校本文化特質(zhì)的教育、科研活動(dòng)的實(shí)踐研究。引導(dǎo)教師將校本文化滲透應(yīng)用到日常教育教學(xué)和科學(xué)研究之中，在教育教學(xué)科研的實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富和積淀自己對(duì)校本文化的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以不斷的自我完善，同時(shí)以行動(dòng)研究的方式去豐富校本文化的內(nèi)涵，使校本文化的內(nèi)涵不斷與時(shí)俱進(jìn)。

為此，我校在辦校之初就開(kāi)始注意打造自己的教育特色，以此加快教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)教師豐厚自身學(xué)養(yǎng)底蘊(yùn)和提升自己教育科研水準(zhǔn)的意識(shí)，從而為豐富我校校本文化的內(nèi)涵積淀打好基礎(chǔ)，由此初步形成了我?！靶枪鉅N爛 海納百川”的校本特色文化雛形，以此引領(lǐng)我校走一條文化立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

四、堅(jiān)持校訓(xùn)思想指引，學(xué)校管理走可持續(xù)性發(fā)展道路

校本文化是學(xué)校全體人員的共同精神財(cái)富，因此建設(shè)校本文化不只是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人員的事，而需要依靠學(xué)校里每個(gè)人去獻(xiàn)出智慧、付出努力，這就需要以富有文化思想和氣息的管理來(lái)導(dǎo)引人的文化實(shí)踐行為。這是因?yàn)楣芾淼膶?shí)質(zhì)是協(xié)調(diào)和正確處理人與人、人與物、個(gè)人與集體、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境等關(guān)系，把人的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的潤(rùn)滑劑。這樣，建設(shè)校本文化就有了正確運(yùn)行機(jī)制的保證。

我們將校本文化中倡導(dǎo)的為人做事著文思想體現(xiàn)在本校的管理文化中，在對(duì)我?！靶枪鉅N爛 海納百川”校本文化進(jìn)行內(nèi)涵詮釋的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持富有人文氣息的管理引領(lǐng)，以管理充分激發(fā)人的積極性，進(jìn)一步豐富、完善我校的辦校思想、教育品牌、校訓(xùn)校風(fēng)、教學(xué)風(fēng)格、管理理念等諸文化要素的含義。依靠我校的全體成員，以各自既有的文化學(xué)養(yǎng)、日益提高的道德情操以及持續(xù)的行為實(shí)踐，去與時(shí)俱進(jìn)地賦予它富有時(shí)代氣息的新意，以使校本文化得到不斷的創(chuàng)新。最終形成在“圓融”文化背景下的一種上下共同的以“星光燦爛 海納百川”為魂的文化訴求，使校本文化在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新與豐厚。endprint