葛立娟+何新榮

摘要：近年來，大多數(shù)學校改變了沿襲多年的“教研組負責制為主”的教學管理模式，實行“教研組、年級部（組）并存，以年級部（組）為主的年級學科組集體負責制”，對不同學科的教師進行優(yōu)化組合，形成優(yōu)勢互補，促進同年級學科之間的知識滲透，拓展了學生綜合知識的涉取渠道。年級部的健全程度和它的工作運行直接影響教育教學指揮職能的發(fā)揮，影響教育教學質(zhì)量的提高。本文從教育實踐的角度對年級部管理談幾點認識。

關(guān)鍵詞：年級部管理；教師隊伍建設(shè)；教研組配合；目標管理

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-012-1一、加強教師隊伍建設(shè)是年級部工作的前提

年級部負責制為主的教學管理明顯地表示了這樣一個關(guān)系：教師的勞動成果要通過年級集體績效才能體現(xiàn)，而年級的集體績效必須依賴于年級教師的個體努力。因此，加強教師隊伍建設(shè)是年級部工作的重中之重。加強教師隊伍建設(shè)，首先要創(chuàng)建適合教師發(fā)展環(huán)境，部內(nèi)要形成一個自由、平等、和諧的工作氛圍，通過組織各種活動使教師之間、教師與“領(lǐng)導”之間，經(jīng)常保持信息交流、情感溝通，以形成同事之間的真誠合作。二是實行服務(wù)型的情境化管理，在教師管理過程中，不該過多地使用行政上的“管理和獎懲”，而應(yīng)重視行為上的幫助和指導，年級領(lǐng)導要真正樹立“公仆意識”，成為教師工作上的助手和生活中的朋友。三是重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，要依據(jù)教師的政治、文化、業(yè)務(wù)、身體四方面素質(zhì)的“需求”，積極為教師提供素質(zhì)培訓的機會，要明確教師的高素質(zhì)是提高學生素質(zhì)的前提和保障，重視教師的素質(zhì)培訓與加強學生素質(zhì)教育同樣重要。四是引入發(fā)展性教師評估體制，在立足教師業(yè)務(wù)水平和工作績效全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，重在分析教師工作中存在的不足、問題和職業(yè)發(fā)展中的障礙，與被評估人共同診斷、分析，共同研究制定改進和提高的途徑和方案，對每個人未來的工作和發(fā)展都有一個明確的切合實際的規(guī)劃，從而克服傳統(tǒng)的“背靠背、公式化”評估帶來的消極作用，使教師真正體會到評估者的平等、坦誠、合作和支持，從而激發(fā)教師的工作積極性。

二、與教研組密切配合是年級部工作的基礎(chǔ)

教育是一種綜合功能，學校各環(huán)節(jié)應(yīng)是和諧的、相得益彰的。年級部在與教研組并存的情況下，應(yīng)當密切配合，相互支持、相互滲透、相互補充。年級部管導管教又管學，要根據(jù)教育方針對學生培養(yǎng)教育的總要求，實施對某一具體年級的教育教學工作，既要對每一年級段的學生全面負責，又要體現(xiàn)教育周期性的特點，保證教育教學過程的連貫性。在各學科教師探討教育思想、研究教學方法；對學生進行教育、教學活動過程中，年級部與教研組配合聯(lián)系更顯重要，與教研組密切配合，加強對學科備課組的管理和指導。一是指導學科備課組利用各科教師在一起辦公的機會，加強學科間的橫向聯(lián)系，進一步向綜合化方向發(fā)展，避免教與學的偏斜現(xiàn)象；二是指導學科備課組在教學過程中滲透德育，把握學生思想脈搏，教書又育人；三是指導學科備課組利用本學科的特點在年級部中廣泛開展多形式的活動，強化素質(zhì)教育，增強師生的凝聚力；四是指導學科備課組定期開展聽、評課以及檢查、測試、分析、總結(jié)等教學活動，適時召開學生庭談會，了解學科的教學信息，并及時反饋。這樣年級部、教研組的密切配合，對師生既抓教又抓學；既抓課內(nèi)又抓課外；既抓知識教育又抓能力培養(yǎng)，突出對學生既是教育的對象又是學習活動主體的研究，就能夠從多元的角度對學生實施素質(zhì)教育，促進教育教學質(zhì)量的提高。

三、實行目標管理是年級部工作的動力

實行年級部負責制為主的管理體制，年級部要結(jié)合學校自身特點，把學校教育、教學的總目標分解為年級的階段目標和具體目標，形成結(jié)構(gòu)合理的目標體系。年級目標的實現(xiàn)：一是學校放權(quán)，提高年級部管理權(quán)限，年級主任包干負責一個年級，在校內(nèi)應(yīng)享受中層干部的相當權(quán)益，要有一定的人權(quán)、財權(quán)，即在規(guī)定范圍內(nèi)組聘教師，給師生有限獎勵等；平時參加校行政會，參與研究學校日常工作和重大事件有表決權(quán)，對本年級偶發(fā)事件有處理報批權(quán)，有圍繞學校中心工作安排好年級日常活動的指揮權(quán)。二是年級部要充分發(fā)揮其教育實體的功能，圍繞學校的總目標，進而分解年級的階段目標和具體目標，對學科之間、班級之間的管理目標應(yīng)體現(xiàn)競爭原則，具有相當?shù)奶魬?zhàn)性。既要大膽地引入和運用競爭，又要善于擺正競爭與協(xié)作的關(guān)系，從而使“組織目標”和“個人目標”融合一起。三是加強考核與監(jiān)督，保證年級目標的順利實施。目標的實施過程中，學校要重點抓好對年級工作的監(jiān)督與考核，加強年級組綜合考評，定期民主測評年級主任的德、能、勤、績，重實績，更重其思想道德、管理能力，對于工作能力強，成績顯著的年級主任應(yīng)給予獎勵，并可提拔任用。

實行年級部負責制為主的管理體制，是學校內(nèi)部管理方式上的一種改革，它能適應(yīng)教師勞動的個體性和勞動成果集體性、教育的周期性、學校管理目標系統(tǒng)性的特點，有利于增強教師的責任感，有利于全面提高學生素質(zhì)，有利于學校總體管理目標的高質(zhì)實施。endprint