張明

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語文；審美教育；魅力；朗讀；氣氛

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0102—01

我國著名教育家蔡元培先生說過：“凡是學(xué)校所有的課程，沒有與美無關(guān)的?！睘榇?，在語文教學(xué)中應(yīng)注重審美教育，加強(qiáng)審美滲透，達(dá)到提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生完美人格的目的。因此，筆者認(rèn)為教師就應(yīng)該通過中學(xué)語文教學(xué)直接教授給學(xué)生一種審美意識，努力讓學(xué)生樹立起一個健康、崇高的審美觀。

一、 教師形象和人格完美結(jié)合的魅力，會激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生獲得審美愉悅

德國著名數(shù)學(xué)家魏爾說：“我的工作總是把美和真實結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，但是當(dāng)我必須兩者擇一時，方才通常選擇美?！蔽艺J(rèn)為對于一位語文教師而言，更應(yīng)把這種美傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中，教師既是審美者，同時又是一個審美對象，學(xué)生喜歡某種學(xué)科，在某種程度上潛意識來源于對本課老師的喜歡，老師的形象最容易給學(xué)生一種先入為主的感覺。因而，美存在于教師樸素的衣著中，存在于教師落落大方、溫文爾雅的言談舉止中，更存在于教師幽默機(jī)智的教學(xué)中，這對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。因此，作為一名語文教師，平時應(yīng)該注意儀容儀表，做事要光明磊落，擁有純厚的品德，對學(xué)生要滿腔熱情，充滿關(guān)愛，無形中使學(xué)生有一種如沐春風(fēng)之感，讓學(xué)生能夠獲得一種審美的愉悅，這是一種形象的魅力，更是教師本身人文素養(yǎng)的魅力。

二、 師生進(jìn)行抑揚頓挫的朗讀

情感豐富的課文片段，如果沒有好的朗讀，就不能引起學(xué)生的興趣，就不會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。朗讀的方法有很多，既有教師富有魅力的范讀，也有學(xué)生富有表情的朗讀。例如，我在教毛澤東的《沁園春·雪》時，讓學(xué)生閉上眼睛，聽我范讀：“北國風(fēng)光，千里冰封……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”抑揚頓挫的朗讀，仿佛把學(xué)生帶進(jìn)那廣闊無際冰雪覆蓋的北國，學(xué)生好像能看到歷史上無數(shù)的英雄豪杰為中華民族的崛起和發(fā)展而英勇奮斗的雄姿。通過朗讀，課文中的美學(xué)意蘊得到了初步地揭示，美學(xué)價值也得到了相應(yīng)地挖掘。

三、 渲染審美氣氛

教師可運用錄音、投影、掛圖、幻燈、視頻等多媒體手段來渲染一種審美氣氛進(jìn)行審美教育，可以使學(xué)生在美的氛圍中得到熏陶。例如，我在教朱自清的散文《春》時，一邊放映有關(guān)“春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”的圖片，一邊播放《春》全文的朗讀錄音，還播放了歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生全神貫注地投入想象并欣賞、感受：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這樣，學(xué)生猶如置身于春天美麗的大自然中，會獲得無限豐富的美的享受。

四、 開發(fā)學(xué)生的想象力

想象是語文教學(xué)中美麗的翅膀，教學(xué)中只有借助想象，才能更好地挖掘課文的弦外之音，味外之趣，讓學(xué)生獲得審美愉悅感。在文學(xué)審美中，想象會把人帶入更廣闊的心理活動空間?！坝^古今于須臾，撫四海于一瞬”便是想象作用的最好印證。詩詞原是語言文學(xué)藝術(shù)，而“不著一字”反倒成了最高的藝術(shù)境界，這并非說不用字，而是說盡量用可感知的形象化字詞，激發(fā)人的想象。任何好的課文，都必須借助讀者豐富的想象，才會更多挖掘出文體的美。因此，想象可以使語言符號生動起來，語言活躍起來，使文章的空白得以補充，延伸課文內(nèi)在的以及外延的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感受會更深刻。如，陶淵明的《歸去來兮辭》詞匯豐富，讀起來節(jié)奏婉轉(zhuǎn)，這本身就是一種美的享受。課文中所形成的畫面，可以更好地拓展課文的內(nèi)涵，可以更好地讓學(xué)生感悟作者的思想，而這些畫面，都必須借助于想象，才能使學(xué)生更好地貼近課文。如，“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”，學(xué)生可以盡情想象：在寬闊的江面上有一位身穿長衫之人，這位長衫之人正迎風(fēng)而立于一葉小舟上展望家園，其中有幾分飄逸，又有幾許期盼，表現(xiàn)出一個厭棄官場之人回歸家園的急切之情。這篇文章畫面很多，都需要想象。因此，教師可以以想象來組合畫面，充分借助想象的翅膀，讓學(xué)生在頭腦中形成眾多可感的畫面，強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，從而讓學(xué)生在想象中感悟美。

羅素曾說：“這個世界并不缺乏美的東西，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘榇?，我認(rèn)為每位中學(xué)生正確的審美觀無論是在學(xué)習(xí)上，乃至于對他將來的成長發(fā)展都是極為必要的，而正因為這任務(wù)的深遠(yuǎn)性，也就決定了在審美教學(xué)這條路上還有很多需要教師探索和實踐的地方，直到帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美之本源。

編輯：劉於誠endprint