于少軒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，其教學(xué)方法決定著學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度與學(xué)習(xí)效果。筆者立足于個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借本文對北師大版小學(xué)五、六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作相關(guān)闡述，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 北師大版 教學(xué)

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，對北師大版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的研究，并在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了專門性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在收獲的同時與引發(fā)了相關(guān)的思考?；诖耍瑥囊韵聨追矫孢M(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法闡述。

一、以激發(fā)興趣為導(dǎo)入點(diǎn)

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在心理上的畏懼甚至抵觸。這也就意味著很多學(xué)生并非是由于智力因素而學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是由于心理因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳。在教學(xué)過程中，我利用北師大教材自身所具有的特色，針對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)定義與術(shù)語的講解時候，教材中會有若干提示性與熟悉的生活事件進(jìn)行引入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時重點(diǎn)對這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，并加入學(xué)生喜聞樂見的圖片與卡通形象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，利用PPT把枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語變成生動的講解，把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題用講故事的方法引入課堂，并設(shè)置故事的亮點(diǎn)與懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。而這種與生活緊密相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入點(diǎn)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

二、以豐富內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級、六年級階段正是小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)階段。與低年級階段不同，此階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；側(cè)重于逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維邏輯概念。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中，我針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)要求，以豐富內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對于應(yīng)用題的講解以循序漸進(jìn)為原則，多用趣味性題目進(jìn)行引入，讓學(xué)生去思考題目中的奇妙之處。并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，利用數(shù)學(xué)知識的舉一反三來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與用處。所以，在教學(xué)中，筆者引入大量真實(shí)數(shù)據(jù)與生活情境。

如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元圖形的面積中的地毯上的圖形面積這一教學(xué)中，筆者首先用充滿趣味性提問來開始教學(xué)，讓學(xué)生想一想地毯的花紋與圖案。接下來，筆者再利用教具展示出許多美麗的地毯圖案，并小小地介紹了其來源與風(fēng)格，以提高學(xué)生的課堂參與性。當(dāng)所有學(xué)生的注意力都集中到課堂內(nèi)容中后，筆者用簡單的虛線條來標(biāo)示出地毯上圖案的面積，并介紹了若干信息，繼而開始進(jìn)入正式的理論知識教學(xué)。由于學(xué)生在豐富的鋪墊下已經(jīng)得到了一定的信息量，再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時，反應(yīng)速度非?？欤⑶液苋菀拙团d致勃勃地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，為了提高教學(xué)內(nèi)容的含金量，筆者在教學(xué)過程中注重加入諸多數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不僅僅只是一堆無趣的數(shù)字與理論，在其發(fā)展研究過程中同樣有著很多值得去了解的知識與內(nèi)涵。

三、以構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，筆者重視對學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從以往的以教師為主體的教學(xué)模式，升級到以帶領(lǐng)學(xué)生“想一想”鼓勵學(xué)生“議一議”發(fā)動學(xué)生“做一做”多讓學(xué)生“試一試”的寬松教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，心態(tài)輕松，同時又可以體驗(yàn)動手實(shí)踐，嘗試著自主探索，并與同學(xué)們一起組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流與探討。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生從過去被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動的探索。從以往被動的滿堂灌，根本沒有時間去自己思考，只能一味死記題型。到現(xiàn)在有了充足的時間與機(jī)會去思考與討論，把知識真正融匯貫通到自己的思維中去，“知其然，更知其所以然?！?/p>

特別是對教材中重要的數(shù)學(xué)思想與方法技能，筆者在教學(xué)過程中以逐級遞進(jìn)、螺旋上升進(jìn)行梯度化教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從熟悉數(shù)學(xué)的符號感入手，逐步深入開始熟練運(yùn)用符號，理解方程意識，學(xué)會設(shè)計(jì)方程去解決問題。并在不斷的解題實(shí)踐中，可以根據(jù)題目所列條件進(jìn)行推理與應(yīng)用。而在圖形的學(xué)習(xí)過程中，筆者重點(diǎn)在于構(gòu)建學(xué)生的空間思維意識，為了提高教學(xué)效果，筆者側(cè)重于通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示。把傳統(tǒng)板書所無法全面體現(xiàn)的空間感，通過多媒體課件中的透視圖與動態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)講解。這樣的教學(xué)手段非常有利于學(xué)生直觀感受，也就提高了學(xué)生對于知識的接受度。而學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，也會形成思維模式，不需要過分強(qiáng)調(diào)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在這樣的教學(xué)模式下自然而然地形成了。

四、結(jié)語

新教材注重解決問題策略多樣化，整理信息方式的多樣化，對于不同的學(xué)生呈現(xiàn)出的多種策略，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件多給予肯定的評價，讓學(xué)生充分體會到成功的樂趣，同時在方法多樣化中，鼓勵多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。同時強(qiáng)調(diào)方法優(yōu)化的過程中要注意引導(dǎo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，因?yàn)楹啙嵉姆椒ú坏扔谑侨巳硕紩姆椒?，如果學(xué)生用得方法不是最簡便的，教師也不應(yīng)強(qiáng)求?？傊?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一方面應(yīng)重視學(xué)生的年齡階段與身心發(fā)展基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理階段的教學(xué)方案。另一方面應(yīng)吃透教材，多進(jìn)行教學(xué)拓展與教學(xué)手段的豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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