付林美

現(xiàn)在社會(huì)上充斥著各種誘惑，辨別能力弱的小學(xué)生容易受到負(fù)面影響。社會(huì)道德的缺失、農(nóng)村教育的欠缺等，使鄉(xiāng)村教師無(wú)所適從，空有理想?yún)s不知如何行走。麥子黃了又青，青了又黃，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)青春已然逝去。

在農(nóng)村孤陋寡聞的我，直到今年才知道了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這種新的教育理念。我一下被觸動(dòng)，趕緊上網(wǎng)去查，一句發(fā)人深省的話深深吸引了我——語(yǔ)文不是教出來(lái)的，而是學(xué)生自己讀出來(lái)的。這種聞所未聞的理念，像閃電般喚醒了我對(duì)教育的熱情和對(duì)事業(yè)的追求，使我深感相見(jiàn)恨晚。我一改往日疲沓的風(fēng)格，激情滿懷，快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)的行列中去，深知提高自己就是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)負(fù)責(zé)。

雕刻家一刀下去，看不出效果，而刀刀不停，最終就能創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品。多讀是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的核心，多讀可以讓學(xué)生于無(wú)形中受到感染，在文字所傳遞的真、善、美中得到滋潤(rùn)，奠定精神底蘊(yùn)；多讀可以改變學(xué)生的氣質(zhì)，使其言談舉止悄然發(fā)生變化。讀書(shū)也是惠及家庭、澤被社會(huì)的好事。

2014年的陽(yáng)春三月，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”聊課活動(dòng)在林州市姚村鎮(zhèn)中心小學(xué)拉開(kāi)了序幕。姚村鎮(zhèn)邀請(qǐng)了林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的侯華麗和李俊麗兩位名師，與一線教師圍坐在一起促膝談心、深入交流，而姚村鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)、承辦方姚村學(xué)區(qū)的校長(zhǎng)以及林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則都坐到后排，只聽(tīng)不評(píng)，讓教師們盡情交談。這種求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)教師學(xué)習(xí)熱情的呵護(hù)，充分體現(xiàn)了大家對(duì)教育的支持。侯華麗、李俊麗兩位老師闡述了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，介紹了自己的做法后，各位參會(huì)教師積極發(fā)言，或請(qǐng)教、或質(zhì)疑，把聊課推向了高潮。教師們真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的喜悅。

之后，姚村學(xué)區(qū)組織教師兩次去林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，零距離感受名師風(fēng)采。侯華麗老師根據(jù)教師們提出的困惑，專門(mén)準(zhǔn)備了不同類型的課，供大家觀摩，這種謙虛、樂(lè)教的奉獻(xiàn)精神感染著所有的教師。

我在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上邊學(xué)邊仿，比葫蘆畫(huà)瓢。

案例一：

在教四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元時(shí)，我確定的單元主題是“與誠(chéng)信同行”。學(xué)生通過(guò)精讀課文有所感悟后，閱讀了很多“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的相關(guān)文章，受到很大啟發(fā)。

師：“誠(chéng)信是什么？”

生：“《朱暉不負(fù)友托》告訴我，誠(chéng)信是生死相托。”

生：“《請(qǐng)你相信，我一定回來(lái)》告訴我，誠(chéng)信可以創(chuàng)造人生的奇跡。”

生：“《誠(chéng)實(shí)的分量》告訴我，誠(chéng)信是一把打動(dòng)人心的鑰匙?！?/p>

生：“《誠(chéng)實(shí)的果實(shí)》告訴我，誠(chéng)實(shí)是生命的黃金?！?/p>

課后，學(xué)生都把自己寫(xiě)的小詩(shī)補(bǔ)充完整，配上插圖，交給班長(zhǎng)。班長(zhǎng)不負(fù)重托，用心整理出班級(jí)第一本詩(shī)集，并畫(huà)上鮮花，加上題詞：“誠(chéng)信之路，鮮花朵朵，芬芳撲鼻?！?/p>

一首首小詩(shī)，閃著智慧的光芒，帶著靈動(dòng)的氣息。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路上，師生共學(xué)，踏實(shí)成長(zhǎng)，美麗綻放。主題學(xué)習(xí)讓我們有了夢(mèng)，且行且樂(lè)，點(diǎn)燃生命激情。

案例二：

我大膽嘗試，把身邊的實(shí)例和“叢書(shū)”結(jié)合在一起。在《大愛(ài)無(wú)類》主題教學(xué)中，我把自己寫(xiě)的隨筆《守護(hù)母親》（節(jié)選）推薦給孩子們閱讀。

我的母親癱在床上三年有余，不能言，不能動(dòng)，唯有左手稍微能動(dòng)。每次去看望母親，只要輕輕推門(mén)，母親便醒，滿臉的睡意瞬間沒(méi)了蹤影，用僅能動(dòng)的一只手，捏搓著我的衣服，看我穿的薄厚，冷還是暖。接著用大拇指和食指揉揉我的手，看我是否瘦了。我手上胖嘟嘟的，母親便知道我過(guò)得還可以，就抿著嘴笑個(gè)不?！?/p>

母愛(ài)，即使沒(méi)有語(yǔ)言，也能表達(dá)！

讀完后，學(xué)生都深受感動(dòng)。只有一名女生表情木然，一聲不吭。我請(qǐng)她談?wù)劯惺?，她說(shuō)自己現(xiàn)在的媽媽是后媽，所以感受不到這種母愛(ài)。我啟發(fā)道：“愛(ài)是可以喚醒的。也許你媽媽太忙了，子女又多，冷落了你。你要學(xué)著先愛(ài)媽媽，試著跟媽媽親近，告訴她你很愛(ài)她。”

第二天，上過(guò)自習(xí)后，小女孩兒興奮地跑到我面前，送給我一篇文章《喚醒的愛(ài)》， 原文如下：

吃過(guò)晚飯，媽媽疲憊地坐在床邊，還在輔導(dǎo)弟弟做功課。我趕緊端著盆子去打水，先從暖瓶里倒了些熱水，然后加了點(diǎn)冷水，伸進(jìn)一個(gè)指頭試試，不夠熱，又倒了些熱水，正好。我小心地把水端到媽媽跟前，給她脫鞋、脫襪、洗腳、擦干、穿拖鞋、倒水。自始至終，媽媽感動(dòng)得說(shuō)不出一句話，反而像個(gè)孩子，眼圈紅紅的。她哽咽著把我攬入懷中。她的懷抱很溫暖，和親媽一樣。

第二天，天剛蒙蒙亮，媽媽已經(jīng)起來(lái)做飯，她給我烙了我最愛(ài)吃的雞蛋餅，一口咬下去，滿嘴香，我都不忍咽下去。吃完飯，媽媽破天荒地騎車送我上學(xué)，臨走又給我買了零食，讓我餓了就吃。我把零食緊緊抱在懷里，感激地目送媽媽離去。我咧開(kāi)嘴笑了，眼里卻噙著淚。我好幸福！

愛(ài)，真的可以喚醒。

稚嫩的文字直達(dá)心靈深處，我無(wú)比幸福：孩子們通過(guò)閱讀，得到了心靈的教育和人生的成長(zhǎng)。

在教育的路上，我深知我只是一棵不起眼的小草，但熱愛(ài)春天是萬(wàn)物的特性；我深知我只是一粒恒河沙，但追求真理是我唯一的方向。我不在乎結(jié)果如何，我只想做一條幸福的小魚(yú)，酣暢地享受“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之樂(lè)。