蔡明生

在我看來(lái)，各種各樣的教學(xué)模式不過(guò)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不同途徑。不管哪種教學(xué)模式，都必須有利于提高課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)。教師該如何看透模式的表象，真正把握好自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)模式成為提高教學(xué)效率的利器？我認(rèn)為應(yīng)該從本質(zhì)上進(jìn)行反思，從規(guī)律上加以把握，在實(shí)踐中不斷摸索。

一、透過(guò)表象看本質(zhì)

1.傳統(tǒng)≠守舊，矯枉無(wú)須過(guò)正

提到傳統(tǒng)，很多人馬上會(huì)聯(lián)想到“守舊”，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程就是復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授和練習(xí)。他們認(rèn)為這個(gè)流程本身就有問(wèn)題，應(yīng)該拋棄，還列舉了傳統(tǒng)模式的諸如沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性、沒(méi)有交流、沒(méi)有互動(dòng)等缺陷甚至“罪過(guò)”。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的誤讀。一直以來(lái)，大家錯(cuò)把講授法當(dāng)作以往所有傳統(tǒng)教學(xué)模式的代名詞，殊不知傳統(tǒng)教學(xué)也很注重啟發(fā)式教學(xué)，很注重類(lèi)比和引申，更注重創(chuàng)設(shè)情境，還有實(shí)驗(yàn)法、談話法等。例如《學(xué)記》有言：“道而弗牽（引導(dǎo)著走，不要硬牽著走），強(qiáng)而弗抑（要勉勵(lì)，不要壓抑），開(kāi)而弗達(dá)（開(kāi)個(gè)頭，不要代作結(jié)論）?！?/p>

很多時(shí)候我們真的無(wú)法分清楚一個(gè)新模式和傳統(tǒng)教學(xué)到底有什么本質(zhì)區(qū)別，所謂區(qū)別有時(shí)候僅僅是個(gè)人的一己之見(jiàn)，恰恰暴露了我們學(xué)術(shù)上的無(wú)知。割斷傳統(tǒng)教學(xué)的血脈會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)探索的路上迷失方向。

2.學(xué)習(xí)≠盲從，借鑒而不照搬

盲目推崇某種教學(xué)模式，原因在于沒(méi)有真正明白課堂的真諦，在沒(méi)有一定理論和實(shí)踐積淀的情形下去盲從。有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為模式就是新理念，好像課堂教學(xué)模式是萬(wàn)能藥，能解決課堂教學(xué)中的所有問(wèn)題，這就有從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端之嫌。

我認(rèn)為，模式只是一種詮釋課堂的方式罷了。杜郎口有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，看來(lái)有模式是可以成功的；鄭州市的一些省級(jí)示范學(xué)校沒(méi)有提出什么教學(xué)模式，但一樣成績(jī)斐然，看來(lái)沒(méi)有模式也是可以成功的。

二、博采眾長(zhǎng)找規(guī)律

當(dāng)前，各種教學(xué)模式呈百花齊放之勢(shì)，我所知道的比較有影響力的教學(xué)模式有六步教學(xué)法（魏書(shū)生）、杜郎口模式、洋思模式、嘗試教學(xué)、誘思探究（張熊飛）、茶館式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)（盧仲衡）、異步教學(xué)（黎世法）。綜觀這些教學(xué)模式，整體思路基本統(tǒng)一，只不過(guò)有的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有的強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論哪種教學(xué)模式，都具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，尤其是自主學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的“思”。二是強(qiáng)調(diào)教師的“教”，其實(shí)質(zhì)是一種在學(xué)生百思不得其解的情形下的“點(diǎn)撥”。這個(gè)點(diǎn)撥，狹義上有四層含義：其一，釋疑；其二，糾錯(cuò)；其三，啟發(fā)；其四，傳授。廣義的點(diǎn)撥就是促進(jìn)學(xué)，即：提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、深化學(xué)、欣賞學(xué)。

先進(jìn)的教學(xué)模式是把復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)約化，把深刻的思想理念流程化。模式承載的是理念，掌握了模式，也就解放了“教學(xué)生產(chǎn)力”。好的模式都有如下特點(diǎn)：一是效率高，二是對(duì)學(xué)習(xí)不包辦代替，三是強(qiáng)調(diào)合作探究，四是注重反饋評(píng)價(jià)。

其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)也具備上述特點(diǎn)，只不過(guò)如今的教學(xué)模式把某一方面給強(qiáng)化了。例如，洋思中學(xué)的先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)，衡水中學(xué)的誘思探究強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境。

三、靈活運(yùn)用走捷徑

我們中學(xué)的課改之路如何走？我認(rèn)為學(xué)校有沒(méi)有流行的課堂教學(xué)模式不是最重要的，最重要的是教師要知道課堂教學(xué)的“魂”在哪里。課堂教學(xué)，要落實(shí)“思”與“點(diǎn)撥”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。落實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在具體操作層面上，就一定要遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的原則。

真?zhèn)饕粡埣垼賯魅f(wàn)卷書(shū)。抓住了學(xué)生的“思”和教師的“點(diǎn)撥”，教學(xué)真的沒(méi)有什么秘密可言，不過(guò)是殊途同歸罷了。

當(dāng)我們把關(guān)注的目光投向模式的框架結(jié)構(gòu)和技術(shù)操作的時(shí)候，如果我們忽略了承載它的教學(xué)理念，忽略了對(duì)課堂教學(xué)改革模式本質(zhì)的思考，那么模式將無(wú)法帶來(lái)教學(xué)效率的提高。也就是說(shuō)，我們只有將關(guān)注的重心放在教學(xué)模式的本質(zhì)——課堂教學(xué)之魂上，才能獲得課堂教學(xué)效率的提高，帶來(lái)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

課堂成功的捷徑就是靈活運(yùn)用教學(xué)模式，不同的學(xué)科在課堂教學(xué)上有不同的特點(diǎn)和要求，但是課堂教學(xué)所遵循的基本規(guī)律是一致的。道上術(shù)下，我們只有領(lǐng)悟了基本的教學(xué)之“道”，尋找到教學(xué)模式之根，把握住課堂教學(xué)之魂，才可以探討帶有學(xué)科特色的教學(xué)之“術(shù)”，形成異彩紛呈的教學(xué)特色。

（責(zé) 編 曉 月）