黃曉華

鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組——《人間真情》專題中的兩首古詩，描寫了送別好友時(shí)依依惜別之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生做了以下準(zhǔn)備：第一，通過上網(wǎng)和課外書籍收集資料，了解詩人的生平簡(jiǎn)介，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩。第二，通過工具書以及課前查找的資料了解詩人的情感和詩句的意思，展開想象去講故事，入情入境地感悟詩歌。這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象體會(huì)、理解詩歌所描繪的情景。依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我采取“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以讀為本，自主學(xué)習(xí)。

一、第一首詩——習(xí)得方法

課前，我播放歌曲《送別》，讓學(xué)生邊聽邊想象：腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？會(huì)想到哪些送別詩呢？之后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，曉背景；讀詩文，解詩意；入詩境，悟詩情。

知詩人，曉背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首古詩時(shí)，首先講述作者李白和好朋友孟浩然的有關(guān)資料及李白寫這首詩的背景。在學(xué)生討論交流的過程中，我隨機(jī)出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解問題，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

讀詩文，解詩意。我引導(dǎo)學(xué)生先有感情地朗讀古詩，再進(jìn)行指名讀、比賽讀、師生同讀等多種形式的讀。我提醒學(xué)生想象煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么情景，李白心里又會(huì)是什么感受。接著，我范讀古詩，讓學(xué)生安靜地聽，體會(huì)李白對(duì)好友依依不舍的情感。

入詩境，悟詩情。我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀感受詩人的情感。學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為李白對(duì)與朋友的這次離別，并沒有過多的憂傷，因?yàn)樗J(rèn)為孟浩然這趟旅行會(huì)很快樂。我又讓學(xué)生用自己的話描述送別場(chǎng)景。學(xué)生踴躍發(fā)言，描繪得十分生動(dòng)，整個(gè)課堂達(dá)到了高潮。

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀通讀熟，讀得津津有味。學(xué)生通過讀，可以培養(yǎng)自己的語感，感受語言的美并積累詞匯。

二、第二首詩——培養(yǎng)能力

利用剛剛學(xué)到的方法，我讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩——《送元二使安西》，我設(shè)疑：“詩人筆下的送別環(huán)境如此之美，一定有特殊的送別緣由，那么詩人為何去送元二？”學(xué)生對(duì)詩文的理解往往是多元化的。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，讓學(xué)生樂問、善問。

我啟發(fā)學(xué)生：“朋友奉命出使，王維設(shè)宴送別。可是宴席上如何頻頻舉杯、啟程時(shí)兩人如何依依不舍、啟程后相互凝望等這些內(nèi)容作者都沒寫，而只寫了簡(jiǎn)單的祝酒辭——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這該怎么理解呢？詩人對(duì)朋友是什么情感？”這樣以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，從而激活思維，提高閱讀能力。

最后，我通過配樂朗讀古詩，讓學(xué)生體悟詩歌的韻味。學(xué)生在音樂的旋律中誦讀詩文，身臨其境般感受了詩中的場(chǎng)景，很容易就與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

三、學(xué)習(xí)語文——輕輕松松

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了兩首古詩后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀更多的課外的送別詩，如《送別》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》《別董大》等，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一首，朗讀展示，并給大家講解它的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生很快就收集了很多經(jīng)典詩句。

經(jīng)過自由讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀，學(xué)生不但讀詩讀得有滋有味，而且能很快背誦下來，互相指導(dǎo)。就這樣，整節(jié)課我只教了一首古詩，讓學(xué)生學(xué)到方法；學(xué)生用學(xué)到的方法自學(xué)第二首古詩，之后，又學(xué)習(xí)了多首相關(guān)古詩。我教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松，體現(xiàn)了主題教學(xué)的高效和廣博。回想以前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，字詞句強(qiáng)拉硬拽，重難點(diǎn)深度剖析，滿堂灌照本宣科，真累！三分鐘即可讀完的古詩要講上兩節(jié)課，學(xué)生怎能學(xué)得不厭？師生哪還有時(shí)間拓展閱讀？“語文主題學(xué)習(xí)”提倡的單元主題教學(xué)是精讀與略讀的有機(jī)融合，既品詞析句，又海量閱讀，真正落實(shí)了“一字未宜忽，語語悟其神”和“讀書破萬卷，下筆如有神”。

我越來越感受到“語文主題學(xué)習(xí)”提倡的單元整合教學(xué)帶來的益處。我堅(jiān)信，只要“咬定青山不放松”，在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上堅(jiān)持走下去，我們一定會(huì)收獲累累碩果！