王妍
摘 要: 近年來,我國(guó)的化工技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)化學(xué)人才的需求量越來越大,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得尤為重要。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法,希望對(duì)提高學(xué)生的探究能力有一定幫助。
關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)方法
1.引言
隨著高中課程改革的推進(jìn),對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)日漸重要,如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?新的課程理念要求以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)應(yīng)用,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
提高學(xué)生的探究能力,要求教師在教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)學(xué)生通過自己看到的現(xiàn)象,積極主動(dòng)地探究事物的原理與本質(zhì),用科學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用。教師可以通過在課前做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生提出的問題,要耐心講解,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生此類化學(xué)反應(yīng),留給學(xué)生充足的時(shí)間討論,并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行論證,激發(fā)學(xué)生的求知欲[1]。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保證探究環(huán)境。
在高中化學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生的探究能力,就要充分利用好感官的作用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)象之后的本質(zhì),更新教育理念,真正做到以學(xué)生為本,提高教學(xué)質(zhì)量[2]。教師要想辦法營(yíng)造探究氛圍,多多提問有意義的問題,并且鼓勵(lì)學(xué)生善于提問和思考。要注意問問題的技巧,不能難度太大,難度太大會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,要在教學(xué)過程中選準(zhǔn)時(shí)機(jī),促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,對(duì)比多種答案,從而使學(xué)生的腦海中形成一系列方案,培養(yǎng)學(xué)生的探索式思維。
除此之外,教師還要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生,根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同問題,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定或否定,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講授新的課程時(shí),可以通過提問的方式引入課題,讓學(xué)生進(jìn)行討論思考,激發(fā)學(xué)生興趣,教師最終要對(duì)自己提出的問題給予學(xué)生確定的答復(fù)。
2.3構(gòu)建教學(xué)模型,促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提高。
化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有的知識(shí)需要學(xué)生具備一定的空間想象能力,教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建這種能力,可以創(chuàng)造教學(xué)模型,使學(xué)生具備直觀感受,也可以通過加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要幫助學(xué)生構(gòu)建模型,就需要通過和其他學(xué)科進(jìn)行類比推理,對(duì)在其他學(xué)科獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用,進(jìn)而深化對(duì)化學(xué)概念的理解[3]。例如,在晶體結(jié)構(gòu)的計(jì)算中,利用好平均值原理,會(huì)使問題的難度大大降低。教會(huì)學(xué)生將在其他學(xué)科中學(xué)到的原理為化學(xué)所用,降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度,增加學(xué)習(xí)的樂趣。
2.4教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí),提高探究能力。
在現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生提出問題、討論問題的次數(shù)明顯增多,教師除了要善于抓住學(xué)生的有意義的問題進(jìn)行解答,還要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題,整理問題所得。對(duì)于和課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,雖然不是教學(xué)大綱要求的,教師進(jìn)行講解之后,有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。為了牢固掌握課堂知識(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料,仔細(xì)分析,自主探索課本知識(shí)的延伸,養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣。
對(duì)于化學(xué)中有爭(zhēng)議的問題,教師切不可直接替學(xué)生解答,教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生討論,要啟發(fā)學(xué)生深入分析問題,當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差時(shí),要及時(shí)糾正,以免學(xué)生誤入歧途。由于不同學(xué)生的思維各不相同,教師要鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的意見,不要形成思維定勢(shì),開發(fā)學(xué)生的潛能。指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),讓所學(xué)知識(shí)在腦海中形成一個(gè)體系,對(duì)自己的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行公正評(píng)價(jià),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生探究問題時(shí)運(yùn)用知識(shí),養(yǎng)成探究習(xí)慣,提高探究能力[4]。
3.結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力,這種能力可以應(yīng)用于各科的學(xué)習(xí)之中,甚至可以為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境、提高學(xué)生的思維能力、教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生把課堂所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究,并逐步形成科學(xué)的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再“滿堂灌”,讓學(xué)生變成教學(xué)的主體,學(xué)生將變得更加主動(dòng)、積極、自由地探索問題。通過對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),學(xué)生會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)揮自己的潛能,提高自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]王金利.略談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(62):157.
[2]鄧明燕.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].都市家教(上半月),2013(7):40.
[3]高振坤.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(12):43.
[4]陳芹.例談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(23):90.