謝寶珍

摘 要： 高中思想政治課程改革十分注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不僅僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞： 高中政治 有效教學(xué) 理論教學(xué)

高中思想政治課程改革十分注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。本文就如何開(kāi)展高中政治課程的有效教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、什么是有效教學(xué)

“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂(lè)學(xué)。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，不是衡量教師的有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)是看三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，看學(xué)生是否學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。如果教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展的話，那么這樣的教學(xué)就是沒(méi)有效果的教學(xué)；同樣，如果課堂上“鶯歌燕舞”，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，但學(xué)生的發(fā)展甚微的話，那么這樣的教學(xué)就不是有效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

政治課的教材理論性強(qiáng)，枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單憑教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

此外，教師也可以讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，通過(guò)講述、板書或提出問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)；或者提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解，但能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。

三、巧妙提高和認(rèn)真傾聽(tīng)，提高教學(xué)有效性

對(duì)話式和互動(dòng)式教學(xué)是有效教學(xué)中最常見(jiàn)的。“提問(wèn)”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。“問(wèn)題”的有效性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，“問(wèn)題”的有效性還在于提問(wèn)方式的選擇、詞句的深刻、音調(diào)的變化及問(wèn)題的語(yǔ)境等，都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題，會(huì)通過(guò)怎樣的方式思考和研究。

有效的“問(wèn)題”提出了，教師還應(yīng)善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，這是許多課堂中生成的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)有效性

政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)相結(jié)合?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，思想政治課課程改革注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力；主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會(huì)信息的能力，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際要體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。政治是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，必須充分發(fā)揮其在培育新人素質(zhì)方面的作用。因此，在理論聯(lián)系實(shí)際中，要以科學(xué)理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。理論聯(lián)系實(shí)際還要注意科學(xué)性，某些教師備課不充分，教材未能吃透，實(shí)際材料處理不當(dāng)，繼而盲目聯(lián)系實(shí)際、牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生懷疑理論的科學(xué)性或?qū)?shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)感到迷惘，從而不利于形成正確的政治思想素質(zhì)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際要與實(shí)際相結(jié)合。政治課的理論觀點(diǎn)，通常給人以抽象、單調(diào)、枯燥乏味的感覺(jué)，這就需要我們理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn)，例如：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求物質(zhì)利益原則，為什么還要講發(fā)揚(yáng)集體主義大公無(wú)私的精神？”“公民有信仰自由，為什么還要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬列主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育？”“社會(huì)主義目標(biāo)是共同富裕，為什么允許一部分先富起來(lái)？”這些都是學(xué)生在理解理論觀點(diǎn)的同時(shí)，思想上常出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，才能使理論觀點(diǎn)與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)撞擊產(chǎn)生共鳴。這時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo)、解惑，就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，自覺(jué)提高自身的政治素質(zhì)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際要有歸宿。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法，有助于學(xué)生理解、掌握書本理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，還有助于學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高，使他們自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它其實(shí)屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。