陳巍

摘 要： 背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種傳統(tǒng)而有效的方法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力。但是，背誦要講究一定的方法。英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生背誦的好習(xí)慣，以便增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 背誦 英語(yǔ) 輸入 輸出

1.引言

語(yǔ)言大師林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦。”著名語(yǔ)言學(xué)家葉蜚聲先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須多讀、多講、多背?！毕愀鄞髮W(xué)教授陳耀南博士也曾說(shuō)：“背書(shū)，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出?！庇纱丝梢?jiàn)，背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所處的重要地位絕對(duì)不容忽視，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)陷入誤區(qū)。英語(yǔ)教學(xué)普遍采用交際法，重理解，而輕背誦。尤其是近年來(lái)對(duì)“死記硬背”的批判，使得一些英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)必要的背誦不屑一顧。英語(yǔ)老師自身沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到背誦的重要性，學(xué)生當(dāng)然也會(huì)對(duì)此缺乏積極性和主動(dòng)性，畢竟背誦是個(gè)苦差事，需要極大的恒心與毅力。但事實(shí)是，甚至很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)十年的英語(yǔ)，他們?nèi)允锹?tīng)得迷迷糊糊，說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云，寫(xiě)得錯(cuò)誤百出，空洞無(wú)物，這就是典型的“聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)”。其原因何在呢？還是因?yàn)楸痴b輸入太少，導(dǎo)致輸出質(zhì)量低下。

2.背誦輸入的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)輸入、吸收、輸出的過(guò)程。這三個(gè)過(guò)程可謂環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體。

上世紀(jì)八十年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出了著名的第二語(yǔ)言習(xí)得理論。他強(qiáng)調(diào)，“外語(yǔ)學(xué)習(xí)要想取得成功，必須有豐富的目標(biāo)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入”，也就是說(shuō)，習(xí)得者要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，還需要連續(xù)不斷地通過(guò)有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會(huì)話才能奏效。只有大量輸入了語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能進(jìn)行有效的信息輸出。而背誦恰恰是有效輸入語(yǔ)言信息的好手段，能加深學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法的理解，強(qiáng)化他們?cè)~匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而使得他們的語(yǔ)言輸出規(guī)范化，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)而流利地使用外語(yǔ)的習(xí)慣。

從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶是個(gè)信息的輸入和加工、儲(chǔ)存及輸出的過(guò)程。人們掌握任何系統(tǒng)的知識(shí)主要靠有意識(shí)記憶，就是指有預(yù)定目的并經(jīng)過(guò)努力和極大的耐心而進(jìn)行的識(shí)記。

3.背誦的好處

3.1背誦有助于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

語(yǔ)感是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏的感覺(jué)。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言感性的反映，即通過(guò)直覺(jué)對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)悟和概括的一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。語(yǔ)感絕非與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天培養(yǎng)起來(lái)的。

背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。我們通過(guò)反復(fù)誦讀，能對(duì)語(yǔ)言起到潛移默化的作用，增強(qiáng)語(yǔ)感。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，練習(xí)口語(yǔ)的條件受到一定限制，這就特別需要我們背誦一些英語(yǔ)材料。背誦能夠加深我們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解，強(qiáng)化詞匯、重點(diǎn)句型、固定表達(dá)的記憶效果，增加語(yǔ)言積累，從而最終順利地進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生的語(yǔ)感定會(huì)不斷增強(qiáng)。

3.2背誦有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力

背誦是出口成章的前提。一個(gè)人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱往往與其掌握目標(biāo)語(yǔ)材料的多少成正比。目標(biāo)語(yǔ)輸入越大，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)才越有東西可說(shuō)，才表達(dá)得越流利。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，“熟背英語(yǔ)三千句，不會(huì)作寫(xiě)也會(huì)講”。當(dāng)我們與別人交流時(shí)，要做到說(shuō)話切題，言之有物，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，表達(dá)流利。我們可以淋漓盡致地多舉例說(shuō)明，并充分使用自己背誦的成語(yǔ)或典故，為口語(yǔ)話題增輝添色。

3.3背誦有助于提高寫(xiě)作水平

目前，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在漢語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象，語(yǔ)法、詞匯及其表達(dá)方面處處留有漢語(yǔ)干擾的痕跡，嚴(yán)重妨礙了他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。究其根源，還在于學(xué)生的語(yǔ)言輸入不足。背誦輸入對(duì)排除母語(yǔ)干擾、克服英語(yǔ)寫(xiě)作中的負(fù)遷移起著重要作用。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入。如果學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行背誦，那么他們面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，必定會(huì)洋洋灑灑，信手拈來(lái)。

4.背誦需注意的問(wèn)題

背誦是講究一定的方法的。為了使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生能有效地進(jìn)行背誦，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給大家提出如下建議：

4.1理解是背誦的前提

理解對(duì)于背誦至關(guān)重要。一方面，如果學(xué)生對(duì)背誦的材料缺乏理解，就難以將它背誦下來(lái)。另一方面，對(duì)于沒(méi)有被理解的材料，即使當(dāng)時(shí)通過(guò)死記硬背下來(lái)，以后也難于加以運(yùn)用。簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易讓人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效率較低。因此，學(xué)生應(yīng)對(duì)材料有了一定的理解之后再進(jìn)行背誦，在背誦過(guò)程中可以反過(guò)來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)該材料的理解。

4.2正確、流暢的朗讀是背誦的必要準(zhǔn)備

背誦應(yīng)建立在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，同時(shí)要注意句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀、不完全爆破、停頓和句子重音等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，強(qiáng)化背誦的效果。否則，背誦不但達(dá)不到提高語(yǔ)言能力的目的，反而會(huì)使錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，特別是語(yǔ)音形成一種定勢(shì)，很難得到糾正。

4.3選擇合適的背誦內(nèi)容

英語(yǔ)文章千千萬(wàn)萬(wàn)，是不是每篇都值得背誦呢？當(dāng)然不是，英語(yǔ)課文里的精彩段落和精彩篇章學(xué)生必須背誦。另外，課外老師可以為學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動(dòng)、有趣，體裁多樣，既具有實(shí)用性，又貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的文章。但是，切忌把眼光僅僅放在名篇佳作上。一旦他們記住了這些語(yǔ)言材料，還務(wù)必及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。

4.4加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)

背誦必須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，只有通過(guò)多種活用練習(xí)，才能活化語(yǔ)言材料，最終，背誦才不至于成為簡(jiǎn)單機(jī)械的死記硬背。我們精讀教師可以精心設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，如讓學(xué)生復(fù)述課文，對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，或是根據(jù)課文完成模擬作文。這些都是通過(guò)口頭和筆頭的形式對(duì)背誦材料的活用練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)，既可以鞏固所學(xué)的有用的句型和語(yǔ)法知識(shí)，又能對(duì)背誦的材料進(jìn)行二次加工。這樣不但能提高他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且能對(duì)英語(yǔ)活學(xué)活用。

4.5及時(shí)進(jìn)行背誦檢查

如果老師對(duì)學(xué)生的背誦情況不進(jìn)行督促檢查，則必然會(huì)使得背誦最終流于形式。筆者采用如下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查：一是普查抽查相結(jié)合。在班上成立背誦小組，由每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的背誦情況，在每堂課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行抽查，抽查的結(jié)果與平時(shí)成績(jī)直接掛鉤。二是定期開(kāi)展背誦比賽。以一個(gè)月為限，誰(shuí)背誦的材料最多，就會(huì)被授予“背誦大王”的稱號(hào)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量背誦，積累豐富的語(yǔ)言材料，并加以靈活運(yùn)用。只要能將背誦堅(jiān)持到底，就能提升英語(yǔ)水平，最終“出口成章，下筆有神”。

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