張藝蓮

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要的學(xué)科之一。國(guó)家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是十分重視的。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求有了新的要求?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常和實(shí)踐中的要求。即教育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育，造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦情緒。如何領(lǐng)會(huì)教改的精神，提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的一道難題。本文僅就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)教改的精神做一定的分析。

關(guān)鍵詞：教改；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；貼近實(shí)際

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0030-02

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后，不能適應(yīng)形勢(shì)的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還是采取以往的“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅枯燥無(wú)味，更多的是影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)講，這種教學(xué)方式目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)較強(qiáng)。主要的目的是為了獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中也是注重結(jié)果，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。直接給學(xué)生的印象是這個(gè)類型的題目結(jié)果就是這樣的，無(wú)法明白推導(dǎo)的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程被忽略了。在當(dāng)前的教育模式下，即使學(xué)生有了什么疑問(wèn)，往往也會(huì)服從教師的意志，聽從教師的安排。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的影響是很深遠(yuǎn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，學(xué)生是主體，教師需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，而且教師與學(xué)生之間沒有及時(shí)良好地溝通，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效率嚴(yán)重受到影響。

2.數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式都是直接挪用高等學(xué)校的教育模式，這樣導(dǎo)致了課程的設(shè)置與小學(xué)生的自身素質(zhì)不相容的情況。據(jù)了解，世界各國(guó)只有我國(guó)還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法，這就無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)還保留了大量的四則混合運(yùn)算，這些在當(dāng)前計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，沒有什么現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，占據(jù)考試一大部分的應(yīng)用題脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)前很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在很多的情節(jié)虛構(gòu)、脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題，而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。這與教改的目的相左。

3.教師不能適應(yīng)教改的要求。受限于我國(guó)的基礎(chǔ)教育措施的落后，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后。其中，主要的是教師的水平跟不上當(dāng)前形勢(shì)的需要。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

4.“去數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程緩慢。新的教改目標(biāo)之一就是“去數(shù)學(xué)化”。所謂的“去數(shù)學(xué)化”，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低應(yīng)試考試的份額?，F(xiàn)實(shí)中，這一進(jìn)程是十分緩慢的。比如以往的方向辨別是一筆帶過(guò)的，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不辨方向的情況。這就需要教師將課堂搬出教室外，實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去分辨。這與以往的教育模式是沖突的，但這更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)——探索和實(shí)踐運(yùn)用。

二、對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考

1.當(dāng)前小學(xué)教育的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。這些內(nèi)容涉及的范圍很廣，實(shí)用性較強(qiáng)，很多都是終身使用的內(nèi)容。但其知識(shí)背景深厚，滲透了近現(xiàn)代數(shù)學(xué)中集合、對(duì)應(yīng)、函數(shù)、極限等概念；還蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)前的教改目標(biāo)就是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，使之淺顯易懂。

2.轉(zhuǎn)變教育模式和觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，還要緊隨時(shí)代的潮流，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)基礎(chǔ)教育都是以“應(yīng)試教育”為主，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。需要小學(xué)教育工作者從培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的這一目的出發(fā)，樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，推動(dòng)教育改革的現(xiàn)代化，使教育更能貼近日常生活。

3.精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教育現(xiàn)代化是教育是一個(gè)不斷改革、不斷向前推進(jìn)的過(guò)程。在改革的過(guò)程中，很多不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要、沒有使用價(jià)值的傳統(tǒng)教育方式也被逐步淘汰。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。很多的教育方法和教學(xué)內(nèi)容是對(duì)以往教學(xué)方式的改革和更新，是以往教育模式的升級(jí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。對(duì)于那些不能適應(yīng)需要的內(nèi)容：比如三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法、珠算等內(nèi)容完全可以刪除。這在當(dāng)前的社會(huì)并沒有什么實(shí)際的用途，完全可以用計(jì)算器取代。

4.提高教師的教學(xué)水平。新的教改大綱對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。新的教改大綱中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)既是學(xué)習(xí)生活的工具、其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又是人類文化。這就需要老師進(jìn)行二次充電，更新自我的教育觀念。適應(yīng)新的形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新的目標(biāo)。所有的教育工作者也需要對(duì)此進(jìn)行不懈地努力。

5.突出實(shí)用化的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含了很深刻的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)一些基礎(chǔ)的計(jì)算能力是終身使用的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的興趣上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)，除此之外，更重要的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，這樣數(shù)學(xué)的價(jià)值才能真正地得到體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)這些年的改革，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教育有了一定的發(fā)展，但是由于我國(guó)的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，造成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育較差的局面。這就需要政府和社會(huì)的廣泛支持。同時(shí)，也應(yīng)切合教改精神，抓住機(jī)遇，自我完善，自我提高，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，消除城鄉(xiāng)差異。

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